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主题:体育研究生需要从事什么样的体育研究
时间:11月12日晚7:30
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请各位研究生提早准备并将文章提交到博客上来。
 
 
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尽性体育的10个关键词

马卫平

 

  《尽性体育论》一文发表以后,有许多学者很感兴趣,问了诸多问题,其中许多学者问到了它的未来图景和实践样态,对此问题的思考,我们只是感觉到了它的核心价值理念,这就是下面的10个关键词:

1、自主:自由是人所独特有的特性,是人性潜在力量的展开。人在体育活动中所具有的自主性,是指主体具有自我意识、独立思考、自我反省、自我调控、自我设计、自我规范的自主精神和自主能力。尽性体育把体育看成是人为了活动的乐趣而自由自觉地进行的自由活动。这种自主选择的活动充分发挥练习者的主动性、积极性、自觉性、创造性以促进受教育者的自我完善、自我调节、自我发展能力。摆脱了外部力量的限制和束缚,避免了人为的干预,进而为学生提供平等、充分的条件,创造最大的个人成长空间。

2、个性化:人性也是个性,群体性和类的共性的统一。所谓个性即“使这个人区别于他人的独特的心理——生理性状的有机结合,所以任何人都是有个性的”(陈志尚,《人学原理》 北京出版社2005。160 )个性就意味

                             体育研究的分类及选择

 

                    ------体育研究生应当进行怎么样的体育研究之三

 

                                  马卫平

 

      体育研究的分类可以有好几种方法,已经有人按事物的复杂程度来确定分类系统。为了使研究生对体育研究的性质有所了解,在这里介绍如下分类方法:

  一 根据研究的不同目标或目的可以划分为基础研究和应用研究工作

上课与节时

——体育研究生应当进行怎样的体育研究讲座之二

马卫平

    昨天是本学期麓山体育论坛第一讲,我总想把它办成一个沙龙,并在珍惜时间的前提下,使之办得层次高一些,气氛活一点。因此,在课前我也发了一个预备通知,然后做了一个提纲式的发言,下面我谈谈上课与节时的思考。

    教师教授、学生学习的内容一般是作为课程组织的,可以说课程是你学校的最基本的元素,是一定的知识、技能的组合。学生通过学习掌握作为一个未来的生命者或社会人所必须的各种知识、技能。上好课是老师的天职,听好课是学生的首要任务。那么上课与节时有什么关系呢?现在全社会都在提倡节约型社会,节能、节财、节资源似乎成了人们普遍的追求。其实,节约还有一个重要的内容,那就是节时,节上课之时。因为时间是每个人的生命,夺时即如夺命,以人为本,就是要关注生命,就应提倡节时。

    上课如何做到节时?我们讲首先要对课程有一个正确的理解,课程是什么呢?课程不应是单纯的讲授,不应是知识技能的堆积,它还包括教师组

体育研究的目的是什么?

——体育研究生需要什么样的体育研究讲座之一

马卫平

从休闲中看体育 (2008-11-10 16:13)

从休闲中看体育

参加2008中国:休闲与社会进步学术年会有感——马卫平

 

 

 

  2008.10.7-9全国休闲与社会进步学术年会在首都体育学院召开,来看全国各地的70余位专家学者参加会议,大会“休闲与国计民生这一主题展开了讨论。许多学者从哲学、社会学、旅游、经济学、管理学等多学科就休闲问题展开深入讲座发表了许多真知灼见。从休闲中看体育。我得到如下感受和启示:

1、休闲既包括积极、主动地发挥人的本质力量的较高级活动,也包括消极、被动的一些消遗活动。前者包括体育在内如何通过体育引导人们朝积极休闲方面迈进是体育人必须思考的问题。

2、休

尽性体育论---马卫平 (2008-10-31 11:43)

尽性体育论

马卫平

    学校体育是以培养人为目的。一谈到对人的培养,我们首先想到的是培养人的素质,促进人的健康。在我看来,学校体育要实现培养人的目的,更多的是对人是什么,人性是什么,人的本质是什么等问题作出得当的思考,而尽性应是学校体育意蕴所在。

 一 、尽性的一般理解:

1、尽性是人的一种特性

     何谓尽性?所谓尽性,是指充分发挥自身的本性,进而发挥他人和万物的本性,以得其所。孔子在论语中就指出:“性相近也,习相远也。”在孔子看来,人与人的本性本来是相近的,由于习惯不同才差的远了。《中庸》云:“唯天下至诚,为能尽其性,能尽物之性,则可以赞天地之化育。可以赞天地之化育,则可以与天地参矣。”由此看来尽性就是尽人之性。.那么什么是人的本性?

     诸子百家各有不同,爱玩是人的天性。于光远最推崇的一句话是:“人之初,性本玩。”顺应“玩”这个天性是有益于人的身心健康的,而体育运动正是顺应了人的这种天性。同时我们应看到,人有肉体,又有

论体育教育 (2008-10-15 17:33)
 

编者前言:

记得1977年我在报考体育专业时,才看到“体育教育”这样一个词,后来毕业证上也写着毕业专业是“体育教育”。现在,一晃三十年过去了,我突发奇想,什么是“体育教育”?它的内部构成是什么样?国庆期间我仔细查阅了一些资料,我慢慢的领悟了一些,三十年后,回过头来重新对什么是“体育教育”做一番思考,也许可以作为本人入校三十年的一个纪念吧。

论体育教育

 

北京校友分会换届暨70周年校庆信息发布会举行

 

“自强不息潇湘志,德业天下师大魂。” 1012日,湖南师范大学校友总会北京分会第四届理事会成立暨母校建校70周年信息发布会在首都师范大学学术报告厅隆重举行。全国人大常委法制工作委员会主任李适时、全国人大常委会委员周玉清、中央电

“举国体制”是否应该坚持?正在成为奥运会后中国体育之走向的关键问题。

 

    理解这个问题,必须先搞清“举国体制”的性质。用最直截了当的话说,“举国体制”就是苏联东欧体育曾经实行的冷战体制。在冷战期间,体育特别是奥运会成为苏美两大集团展示和比较双方社会制度优劣的舞台。苏东集团为了在这个舞台上压倒以美国代表的西方国家,决定集中全国的资源、用计划经济的方式培养专业运动员。这一招果然灵验,苏联和东德到了七十年代在奥运会上全面战胜了美国。这一模式,也自然成为中国体育发展的样板。以体校、专业队为代表的“举国体制”,就是这种冷战模式的表现。

 

    因此,分析这一模式的问题,就必须把体育放在整个的冷战体制中来观察。冷战结束后,西方有许多分析家讨论为什么苏东集团最终会失败。其中一个要点,就在于其军工的“举国体制”导致了整个经济的破产。这对我们理解体育的“举国体制”很有启发。

 

    众所周知,冷战以苏美的军备竞赛为核心。但是双方进行这种军备竞赛

    我不久前在一篇文章中,按照美国的体育现状把奥运项目分为三类:第一类是商业化项目,如篮球、足球等等。运动员本身是职业出身。奥运会对他们并不太重要。这种运动也有悖现代奥林匹克最原初的业余精神,至今还不算奥运的主流。第二类是田径游泳等有极强观赏价值的项目。这些项目过去是业余的,但因为收视率好、商业价值大,很容易得到大量的赞助金,实际上已经专业了。如今是奥运会的顶梁柱。第三类是船艇、射击、击剑等没有人看的小项目,运动员单靠干这个吃不了饭,仍然维持在业余的状态。

 

    不用说,第一类项目的运动员,如科比等等,动辄身价千万美元,贵如王侯。第二项运动员,如菲尔普斯等等,收入比不上科比,但也相距不远了。至于名气小些的,大体能靠赞助收入维持相当高的专业训练条件,并且进入富人阶层。第三类则最可怜,参加奥运会完全是个赔本的买卖。

 

    不过,如果你分析一下这几类项目的参与者,则又会发现相反的现象:第三类项目的运动员多为贵族,常青藤出身的最多。第二类则多出自美国的州立大

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