“别让我们老等着！”——田野笔记17
今天上午，按照我们科室计划去GM学校调研（我们现在调研都是采用前一天下午告知学校第二天早上进入学校进行调研的，所以，基本能够听到老师的随堂教学情况）。上午第二节课是一位刚任教一年的年轻老师——小C，她今天上的是一年级齐步走的课，由于她是去年刚毕业的普师生，从来都没有上过体育课，这个学期学校体育专职教师匮乏，就让她兼任了一年级体育课的教学工作。课听完，我由于时间问题（紧接着要继续听课），没有就体育课的要求问题与她交流。我首先问：“你大学毕业才不久，你知道你所任教的孩子他们的注意力一般在多少时间？”“10～15分钟！”她非常干脆地回答。“那么你今天安排让学生齐步走练习几次？”“......”她没有回答。“只有一次，而且一共花费了26分钟。”我告诉了她。的确，一个刚普师毕业不久的学生，她只想在研训员面前上好课，至少不至于让自己倒霉吧！所以，她在教学中，让47位学生排成四路纵队，每4人一组听老师口令指挥齐步走约10米距离，然后听到哨声停止（体育教学的规范要求暂且不谈）。在每四个学生完成练习以后，她都要对学生进行评价、讲解，指出学生的问题，还不时地安排个别错误学生示范，自己也有时进行示范，并对这些学生进行纠错。然而，整个练习过程中，没有轮上或者已经做过练习的学生，特别是男生都在那里不停地“动”（互相嬉戏、打闹），女生也有少数等待不及了。而C老师因为我来听课，觉得纪律不好也是非常难堪的事情，因此，也会到时候处理一下“不乖”的学生。
我就继续问她：“学生为什么那么会动，而且注意力难以集中，你想过吗？”她摇摇头：“这的确是我很想知道的事情。”
我说：“你既然已经学过了教育心理学，你是否能够意识到你所任教的对象他们年龄的身心特点吗？他们最多只有10～15分钟的注意力，而且也是必须有一定条件的情况下可能才能表现出来的。那么你近乎30分钟的时间内只有让学生练习一次只有10秒钟的练习，他们能站得住吗？他们的注意力能够集中到老师这边来吗？”
我随后就把早先我从网上得到的资料一些信息告诉了她。国外交通信号设置要建立在大量的调研基础上，德国人忍耐红灯的极限是60秒，英国人是45秒，我国杭州在06年下半年做过一个网友调查，又1500人参与，结果发现50~60秒的占49.74%，40~50秒占19.64%，30~40秒占9.42%。交通信号的忍耐与我们体育教学中的练习等待有雷同之处。麦当劳的服务标准中就规定“不要让顾客在柜台边等候30秒以上，因为这是人与人对话时产生焦虑的临界点。”
C老师说她在这节课的教学中只关注了怎么教，因为，上体育课的确没有把握，因此就几乎没有考虑学生学习的心理问题。只顾怎么把齐步走的知识、技能点得到落实，而忽略了学生在这样的组织教学中的心理感受。也因此造成了这节课的拖沓、没有把握教学节奏。学生出现的焦躁心理，也是由于老师的组织教学所造成的。
最后，我也告诉她，既然我们已经在学校学习过了教育心理学、儿童心理学，那么我们就有必要把这些理论的东西结合到教学实际中进行思考、运用、解惑，别把它们搁在哪个角落里面。一个好老师，就得多研究我们的教学对象他们在学习中的心理问题，虽然我们不一定都能成为心理大师、大家的，但是，我们至少也得是一个比较内行的人吧！
[[i] 本帖最后由 刘坚 于 2008-10-8 10:13 PM 编辑 [/i]]
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