体育教育究竟是什么？（转帖）
体育教育究竟是什么？（转帖）江苏省南通市教育科学研究中心 钱建国
此文发表在中国体育报2008年9月10日上。
体育教育是什么这一问题应属于人类的理性认识的范畴，假如我们探究真实的感性体育教育现实，我们会发现，初中体育教育它是“应试”的代名词。以运动成绩为目的，以升学为目的的体育教育，凡是升学体育考试项目“加大力度”，不考试的项目必须“让道”。近年来，教育界也开始反思初中体育教育究竟是什么，体育教育的目的到底是什么？
什么样的体育教育才是真正的体育教育？尽管我们高举着“以学生为本”、“健康第一”的大旗，可我们到底为学生做了些什么？我们手中的旗帜把学生究竟指向了何方？我们真的在为学生一生的幸福负责？下面让我们翻开一位初三学生以“体育教育究竟该是什么”为题写下的文章，冷静思考一下我们的体育教育吧！
“假如将来我有了孩子，我一定不会让他上体育课。因为体育课在应试教育的背景下，也已不是教育人的体育课了，而是失去人权、失去自由、失去尊严的体育课了。每次体育课我实在感受不到一点点的快乐，我们有的只是精神压力和内心的痛苦，体育课成了对我们心灵的摧残，我们每次体育课既劳心又耗力，实在不堪重负。我觉得，我们的灵魂早已丢失了，我们在麻木地生活着、学习着，面对教师、家长唯分是图的期盼，我们只有痛苦地煎熬着每一节体育课……”
在长期的计划经济体制影响下，我国的体育教育十分强调统一：统一的目标、统一的内容、统一的进度、统一的学期学年。我国的体育教育常常以“标准化”的方法把学生培养成同一模式的制成品，达到一种比较“理想”的统一标准。例如，人人都能用4分钟的时间跑完1000米，人人都能越过1.3米的高度，人人都能把重达4公斤的铅球推出8米以外，人人都能在单杠上拉上10个引体向上，人人都能在垫子上做20个仰卧起坐……可以这样说，现在的体育教育是学生没有自主选择的余地，没有选择的体育教育，不讲个性的体育教育，充其量不过是一种体育训练，而不是真正的体育教育。
我想，体育教育如果不能让学生享受快乐和幸福，无论如何，这绝不是什么好的体育课。我认为好的体育教育一定会让学生感到快乐的。 体育教育确实存在不如人意的地方，而且不止是学生不喜欢，体育教师也不喜欢。试想，没有成就感的工作谁会喜欢。
我觉得，问题不仅仅在体育教育本身，我们的整个教育体制，特别是考试制度才是真正的源。在教育体系中，包含着德、智、体、美，而实际上，高考制度下人们急功近利的心态得到空前的放大，智育被赋予了无穷大的能量，学校领导不重视体育教育，甚至随意缩减体育教育课，而家长也限制孩子体育锻炼的时间。更严重的是，这样培养出来的孩子，他们将如何教育他们的下一代呢？从小就耳濡目染到“体育无用论|”的这一代人，能给他们的孩子怎样的指导？真的像报道里的孩子那样不让孩子上体育课吗？那就麻烦了！如果是我，我一定教育我的孩子要从体育课中寻找乐趣，并且告诉他，如果可能，他一定要带动他身边的其他人都来上好体育课。只有这样，我们以后再培养出来的校长和其他不同学科的教师，才不会像现在的大部分人一样，对体育的改革不仅没有实际行动，而且还随意践踏体育教育的地位；这样，体育才有可能成为一种国民素质，深深地刻在每个为人师长的心里，以后就不会有体育课被占用，初三和高三学生也不会被禁止进入操场。全民重视体育，体育课还会枯燥吗？我也是一名体育工作者，我相信我们体育教师不会砸自己的饭碗。
另外，我觉得学生保险如果能够普及，体育课应该会上得更加精彩。 这个问题很简单,那就是他们叫我们做什么?和他们为我们做了什么?或者说叫我们做什么的同时,他们为我们做提供了什么样的保障?解决这样的问题,什么都解决了!
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