这是怎么了，我到底错在哪里了
嗓子，在这一节课下来，干裂肿痛。几乎难以发出声来，不愿意再多说一句话，不愿意再被迫走入课堂。课前设计的那些细节，统统被现实的课堂教学扰乱，让我失去了分寸，失去了激情，也失去了斗志。
原计划，是利用五分钟左右的时间来复习踏步走和立定的（四年级的课），课前也曾预想学生可能经过一个假期会变得生疏。所以特意准备了口哨和录音机。
设计复习分为四个小段：先是口令分解一下动作，强调正确的踏步重难。重点：正确的步点，难点：看齐排面。第二个小段是在我喊出“立定”时，学生齐喊“一、二”并能在喊出声音时完成两步立定法。第三小段是想让学生听懂口哨，伴随哨子的声音，掌握踏步走的节奏。第四小段是播放军营歌曲“一二三四歌”，学生根据音乐的节拍自主练习，把左脚落在重拍上。
第一小段的教学还算流畅，分解动作学生可以基本熟练掌握。
第二小段开始有四五个学生立的不准确，看看时间，觉得不能在拖延，就继续进行。
困难出现在第三段上，总是有几个学生一开始就迈出了右脚，强调了几次，作用 不大，我开始头上冒汗，时间这时已经超出了，别的教学任务还一点没有完成。不想半途而废，还是不厌其烦的反复强调，练习。等到多数学生能够在 听到动令迈出左脚后，另一个问题又暴露出来，即无法持续的保持住踏步走的节奏，走着走着，就变化了节奏，或者右脚踏上重拍，或者根本不按教师哨声走。我的心情开始烦躁起来，渐渐失去了耐心。
第四段，播放录音机时候，大多数的同学竟然都把重拍落在了右脚上。顿时气不打一处来。开始声嘶力竭的训斥学生来，可是，我越激动，学生越走错，这个郁闷啊。看来只是强调、发狠是没有用的。慢慢让情绪稳定些，找了一个动作比较好，又能准确踏上节拍的同学到前面领做。我在下面挨个观察，指导。告诉如果走错了如何调换步伐。
正在检查着，学生们怎都在我的的眼皮底下？抬头一看，顿时鼻子气歪，学生在练习的时候，光顾看示范的同学，踏步走居然成了“齐步走”，不知不觉向前移动了一米多。正待发火，录音机忽然停止了转动，急忙查看，原来磁带和磁头缠绕到了一起……
再看看手表，下课的铃声即将响起。
这是怎么了，第一次上了这么郁闷的一课…… 呵呵！理想与现实总会有些不同！ 刚刚开学嘛，而且学生也小，其实对现实不要报太高期望，继续加油啊！要有耐心。下一节课会做的更好的！ 刚开学，学生的心不能马上静下来，相信有你这样认真负责的好老师，学生一定会表现的很棒的。 :cat.gif: 一步一步来，也有结合点奖励，表扬或者提高兴趣的游戏等，这样效果可能更好些。 呵呵,黄老师,我的感觉是你自己的心态出了问题,主要表现在：
1、对学生的期望值过高，心急吃不了热豆腐。
２、功利性过强，想一锹挖口井。
３、课前准备不算充分，可能这个班是你刚接手的，对学生的情况不是太了解，要知道，体育课前三备——备教材，备学生，备设施（器材）。
不过，正如唐老师所说：刚刚开学嘛，而且学生也小，其实对现实不要报太高期望，继续加油啊！要有耐心。下一节课会做的更好的！
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队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。
教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。
（一）创设情景，激发兴趣
队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。
1、场景模拟法
教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。
例如在齐步走的训练中，教师可以利用多媒体出示国庆五十周年大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。
2、游戏竞赛法
每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。
例如在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。
（二）、降低难度 切合实际
小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。
例如在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。
小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育教师必须根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。 其实,我们在课堂上遇到这样的情况要"冷处理",可以让学生自己练习一段时间,让他们互相去帮助可能效果会好些!尤其我们体育教师要学会控制自己的情绪!!! [quote]原帖由 [i]一叶[/i] 于 2008-9-10 10:46 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=33458&ptid=7217][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
呵呵,黄老师,我的感觉是你自己的心态出了问题,主要表现在：
1、对学生的期望值过高，心急吃不了热豆腐。
２、功利性过强，想一锹挖口井。
３、课前准备不算充分，可能这个班是你刚接手的，对学生的情况不是太了解 ... [/quote]
分析的入情入理。切中要害。可以说是一刀见血。
认真的学习，并反思。会在下一次课中努力改善~~ 真希望实习生的教育实习日志能够写成这样。 可惜，我已经是有十三年教龄的老师了:tongue: :w00t: :w00t: :w00t: [quote]原帖由 [i]查无此人[/i] 于 2008-9-21 09:07 AM 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=34103&ptid=7217][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
真希望实习生的教育实习日志能够写成这样。 [/quote]
坚持下去,你也会如黄老师一样出色! [quote]原帖由 [i]一叶[/i] 于 2008-9-22 10:56 AM 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=34191&ptid=7217][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
坚持下去,你也会如黄老师一样出色! [/quote]
哈哈 “查无此人”是贾齐老师！
欢迎贾老师！ 活的素材真的很有生命力，我们课堂上也有这种情况，只是有时大家忽略了，而黄老师做了有心人。 看得出，学生学的很认真，只是好像没有掌握要领，每个班级都有几个这样的孩子，不妨给他们时间，让他们互帮互助一下。
上课完成教学目标固然重要，但我觉得没有必要为了完成目的而教学，教学过程应该是随机的，有好多时候我们感觉备课很充足，但往往会出现自己意想不到的情况，所以需要我们具体事情具体处理，这个时候最重要的是自己要冷静。更重要的是自己要有耐心。
今天，学习了。
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