充分发挥教师博客功能 有效增强教学效果
许多教师都建立了自己的博客，教师博客除了自娱之外，还要能充分发挥它的教学、科研功能，方显完美。1、有效促进教与学质量提升
写博客，发博文，把网络技术和教学生活有机地结合在一起，已经成为体育教师生活的一部分。作为教学活动的后续和总结，对教学进行深层次的反思，接受别人的质疑和提醒，把教学中的得与失，记录在博客中是对自己教学理论提高的一次飞跃。把新观点、新理念用博客写下来，得到别人的互动交流，再传授给学生，学生们的收益将是丰厚的。教师们的教学显得更加得心应手，更加直观、便捷和高效。
2、基于博客提高科研能力
老师写博客的目的都是为了促进教师的专业发展。近几年，“科研兴校”备受学校的重视，出台了不少奖励措施。在这些有力措施的激励下，体育教师的角色正逐步由教书匠向研究型、学者型、专家型教师角色转换。教师博客由于其易用性、开放性、交互性、欣赏性等优势，越来越被更多的体育教师所接受，必将对提高体育老师科研能力起到积极作用，它营造了一个纯净、浓厚的学术氛围，使教学、教研、科研同步进行，这也就是教师博客的价值所在。
3、通过教师博客实现教学资源共享
近年来，我国的网络音像、视频、文字资料现代化管理有了极快的发展，资源共享已成为体育教师的一种需求，教育博客的兴起为教学资料的共享提供了必要的条件和物质基础，促进了教学资源的开发深度和广度。通过博客，老师可以及时将教学中的感悟、体会、反思进行交流，并上传教学设计、案例、论文等相关资料，为实现资源共享及老师间的互相学习搭建平台。通过撰写博客，教师注重搜集网络先进教学资源，鼓励有条件的老师携带摄像机深入到实习基地和基层学校，拍摄一些常态课和示范课，制作成教学视频，上传到博客中，供大家共同学习，交流评论。
4、教师博客存在的问题及相关建议
（1）、维护教师博客的纯粹性和专业性
从教师博客的内容看是非常丰富的，表现了老师们思维的灵活性和兴趣的广泛性，但是，如果教师博客没有一个清晰的主题，撰写的内容非常紊乱，将无法带动博客长期、持久的发展。在创建博客的初期就要规划好的一个主题或方向，以后的内容要贴近或靠近这个主题，满足专业领域的要求。
(2)、 积极打造个性化的专业品牌博客
教师要从教学实践出发，以自己的感受来书写有思辨深度的评论，发表自己的思想观点，整理符合自己教学模式的资源，体现自己的教育理念，才能建构自己在网络空间中的个人魅力，它是得到众多阅读者造访和肯定的前提。同时，学会更多装饰博客的技巧，也是打造精品博客的基础，简单、单调、纯文字的博客，给别人的印象不深刻，主动登门拜访的人自然就少。
(3)、 教师对博客的教育功能认识不够，揭示事物不深刻，反思角度单一，引不起同行们的共鸣，难以长期坚持写博。
（4）、 体育老师教学任务重，缺少时间，不擅长写作，要正确处理好教学与写博的关系。文章不在多而在于精，在于真。写在博客上东西要经过缜密的思考与提炼，形成特色，这样长此以往就在不断地反思自己，从而，在不知不觉中提高了自己。 充分发挥教师博客功能 有效增强教学效果，很好的文章。
我想建议肖教授，贵校的学生也开个博客，作为一个交流的平台，有利于本科生的专业成长，有利于本科生的学习。 :laugh: 我也在思考论坛的空间，想把他做起来，大家一起议论，探讨，好的文章一样可以转载到学刊上，这样的模式很利于发展！ 论坛能不能开辟一个精华文章版块？把论坛中的好文章、热点问题拿出来，让大家讨论。好文章可以直接发表。 肖教授的建议很好，小鑫的思考将推进着论坛的发展。 [quote]原帖由 [i]肖威[/i] 于 2008-9-3 21:11 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=32967&ptid=7151][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
论坛能不能开辟一个精华文章版块？把论坛中的好文章、热点问题拿出来，让大家讨论。好文章可以直接发表。 [/quote]
这个建议个人认为很好，有利于网刊，学刊，论坛的发展。可以把一段时间内的精彩博文吸收到网刊发表~~~~ [quote]原帖由 [i]肖威[/i] 于 2008-9-3 21:11 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=32967&ptid=7151][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
论坛能不能开辟一个精华文章版块？把论坛中的好文章、热点问题拿出来，让大家讨论。好文章可以直接发表。 [/quote]
这个建议个人认为很好，有利于网刊，学刊，论坛的发展。可以把一段时间内的精彩博文吸收到网刊发表~~~~
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