想问一个问题：上课除了带哨子，你还带什么？
想问一个问题：上课除了带哨子，你还带什么？每堂课把记分册带到操场上，是我们在教学实践中对体育评价的一次改革尝试 。指导思想是为了对学生的学习过程有一个全程的跟踪 。既要检查学生的运动技能水平、身体素质的发展情况,又要重视检查学生的体育兴趣激发、体育乐趣的培养和体育习惯的养成。
从促进班级学生的学习管理来讲，是加强了学生的学习态度与情意表现的评价；从促使学生个性发展的角度讲,是重视了学生的学习进步度评价。这样每个学生都能从记分册上看到自己的进步,学生也乐于接受。并在此基础上帮助学生了解自我学习进展和自身潜能，鼓励和促进学生进一步发展，培养与提高学生自我认识、自我教育和自我发展的能力。 我也经常带记分册上课,这叫过程评价嘛! 2007----2008第二学期 *** 体育成绩记分册 班级 教师 时间
姓名 性别 常规过程评价10分/5*2 迟到早退 旷课请假 服装鞋子 顶撞老师 危险行为 得分
学习态度评价30分/5*6 积极参与 发展兴趣 善于合作 形成特长 表现加分 得分
身体素质评价（模块一）30分 学期初 学期末 得分
运动技能评价（模块二）30分 学期初 学期末 得分
总分
[[i] 本帖最后由 张家港梁天 于 2008-8-5 08:51 AM 编辑 [/i]] “把学生的记分册带到操场上去”，让具有评价功能的记分册充分发挥出评价监督的作用，使考核与评价更能体现检查、导向、激励的作用，是广大体育教师的梦想。
“一个哨子两个球，学生教师都自由”曾经是农村体育课的普遍模式。原因可能有许多：有体育器材缺乏造成的；有教师工作责任心缺乏造成的；但是，学生体育记分册缺乏科学合理的评价功能也是一个根本的原因。可以说，内容标准设计合理，操作使用简便有效，检查、导向、激励功能显著的体育记分册是体育教师的最好朋友。 我上课除了带点名册，其他的基本不带，不知道有何不妥。因为我们考试是平时成绩加考试成绩。 梁老师真的很敬业，我上课除了带哨子，一般不带点名簿什么的。我觉得体育老师上课关键要带脑子和心，这也是最重要的。 谢谢袁老师的表扬。
为什么我工作了二十多年，突然想把记分册带到操场上？
那是因为学生他们不愿学，不想动----------是越来越这样。怎么办呢？
我一开始就把记分册改革了内容，增加了弹性评价部分---------学习态度的评价。有效果。
然后在实施过程中发现学习常规部分也很好用。师评加上小组评，再搞一个自欺欺人的自评。我跟新课程理念接轨了。
我就想在此传传经布布道了--------。
不好意思，不好意思。 请版主（梦×泪×梦）介绍一下你们的平时成绩和考试成绩的具体情况，怎么组成？
也就是：当学生完成了一个学期的学习我们依据什么给学生一个成绩呢？把表格发发。 楼主的做法的确值得推广！ （1）新课程注重对学生体育“学习”的评价而不是对体育“成绩”的评价。新课程对学生的体育“学习与成绩”有了全新的认识，注重的是学生学习的过程而非学习的成绩，评价的内容、评价的方法和评价的标准都是考虑到学生体育学习的成长性，而非阶段性；综合性而非片面性；全面性而非单一性。 （２）新课程注重学习评价内容多元化,以促进学生的全面发展。教师要注重对学生体育学习的综合评价,真正体现评价的公平性和教育功能，改变过去单纯以体育成绩为主要内容的评价方式。 （3）新课程注重学习评价方法的多样化,以提高学生的学习兴趣和自信心。一是要注重定性评价,并与定量评价相结合。二是要注重过程性评价,并与终结性评价相结合。简单的说定量是使学生更准确全面地了解自己的体能与技能状况。定性是对学生学习态度与行为、情意表现与合作精神的评定。 （4）新课程注重体育课程评价主体的互动性。也就是在学生学习过程中随时对学生的体育学习进行各方面的评价。这种评价,由于是通过学生对自身体育学习现状的评价,是一种自我认识的过程,所以尊重了学生的个性,激发了学生的学习动力,有利于学生自尊心和自信心的培养。 （5）新课程注重体育课程学习评价的书面化与档案化，适当减少评价的秒表式和皮尺式。改变过去课堂小结评价的口头形式主义，书面落实到学习档案中去；改变过去教师靠秒表皮尺来评价的单一性,把“学习态度的评价”书面落实到记分册上去。
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