阳光体育专题
基础教育课程杂志 2008年03期农村小学开展体育活动的困难与建议
俞军达*
我国是一个农业大国，农村人口占全国人口的56%。在国家启动“阳光体育活动”的今天，加强农村学校体育工作势在必行。在此，把农村小学开展体育活动的困难与建议摆出来与大家探讨。
困难一：体育活动为应试教育让道
在广大农村地区，家长“跳出田埂万丈高”的功利观念比较深，他们“望子成龙“心切，往往以孩子能考取重点中学，以后考上大学捧得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动根本不重视。部分教师则在考试的指挥棒下，在“主科”领域里挥汗如雨，没有多余的精力，更没有多余的时间去组织体育活动。而不少领导错误地认为体育就是蹦蹦跳跳，没有从提高全民族素质的高度去认识；或者片面注重竞技体育，认为只抓几个体育生，只要学校能在各级各类体育比赛中取得好成绩，赢得好声誉，就是搞好体育工作了。于是学校体育活动就变成了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的工作。体育活动时间严重缩水，极大地影响了广大农村青少年的健康成长。如今农村学生近视、肥胖、脊椎弯曲等发病率频频上升，就是最有力的证据。
困难二：体育活动受场地器材制约
体育活动场地、器材是推进体育活动开展，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。农村地区经济相对落后于城市，教育资金相对紧张，体育设施方面的投入赶不上城市学校，体育器材短缺现象仍旧严重，有些山村小学甚至连带跑道的操场也没有。由于缺乏体育活动场地、器材，许多农村学校难以开展丰富有趣的体育活动，这些农村孩子渴望游戏、渴望锻炼的愿望也被遏制了。
困难三：体育活动受师资力量限制
在乡镇小学和农村完小，专职体育教师的配备远远达不到城市学校的标准，师资力量薄弱。就我镇农村小学的具体情况来看，一般完小的学生数在二三百名左右，大一点的学校人数在四五百名左右，像这样的学校一般没有专职的体育教师。镇中心小学有八百余名学生，但配备的专职体育教师只有两名，其中一名还不是体育教育专业毕业，也没有受过专业培训。学校里虽然有许多兼职的体育教师，但他们同时还担任语文、数学课的教学，因为课时多，精力有限，更不会去重视体育活动的开展了。
那么，农村小学在种种困难的制约下，该如何开展体育活动呢？
一、建立管理保障体系，师生共同参与
1.制度保障，促使师生参与。
体育活动参与的人员多，组织起来工作量大，仅靠体育教师的努力是很难做好的。因此，必须建立一个有校级领导参与的体育活动管理体系，以加强课外体育活动的管理效能。可以根据学校的具体情况，建立由负责教学管理工作的副校长主管，教导处督促，体育教研组组织实施，班主任、少先队配合管理的体育活动体系。另外，要求教师跟学生一起参与，一方面可以锻炼教师们的身体，另一方面给学生做榜样，激励学生积极参与。
2.时间保证，引导学生快乐游戏。
保证学生正常的活动时间和课堂质量。学校必须开齐开足体育课和体育活动课，即小学一二年级每周开设4节体育课，三至六年级每周开设3节体育课，并在没有体育课的一天安排一节体育活动课，同时坚持每天做好广播体操和眼保健操，确保正常的体育活动时间不被挪为他用。
安排专段时间进行“大课间活动”。除了体育课和体育活动课，学校给每个级段每天安排一段专门的活动时间——大课间体育活动。大课间体育活动可以使学生活泼欢畅地进行锻炼活动。由于内容丰富多彩，活动形式多样，对学生有很强的吸引力。时间每天保证在30分钟以上，可以把大课间活动作为自主性活动课纳入课程，列入课表，确保每一个学生都能得到锻炼。
3.营造氛围，开展全民体育竞赛。
竞赛是推动体育活动开展的有力手段，特别是当学生的运动技能有所提高之后，渴望竞赛的欲望将会更加强烈，这就需要为他们提供用武之地。通过全校性的体育竞赛，如召开校运会，进行跳绳、踢毽子、拔河等容易组织，又适合学生课外自己锻炼的传统体育比赛，既可以激励学生课外自己进行练习，又能使学生通过比赛表现自己的才能，在不知不觉中增加了学生的活动时间，达到一举多得的效果。每学期定期举办2～3次体育竞赛，让学生自己选择竞赛的方式和内容，使学生的特长都能得到较充分的发挥，激发学生参加锻炼的热情，让他们感到体育活动的魅力。
二、利用现有体育设施，合理开发其他资源
1.合理利用现有的场地器材，发挥其使用效能。
根据学校和周边环境，合理规划、充分利用空地，使学生能安全、适宜地进行体育活动。学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作，最大限度地提高场地器材的利用率，同时要加强场地器材的保养工作，使有限的财力、物力尽可能起到最大的作用。学校可制定课外体育活动场地器材的分配时间表，把各班使用场地和器材的时间错开，并要求学生按指定区域和时间进行体育活动，最大限度地挖掘场地器材的使用效能。
2.发动教师、家长和学生，开发和自制简易体育器材。
农村学校制作的体育活动器材应当一物多用，少占空间，少占场地，以灵活多变来弥补场地不足带来的影响。如废旧的自行车轮胎可以当呼拉圈，可以让学生跳圈，也可以让学生在地上滚着跑，还可以让学生钻过来钻过去。再如让学生自己动手缝制沙包练习投掷。又如，我们乡毛竹较多，让学生在家长的帮助下，制作简易高跷。学校把这些东西收集起来，既弥补了学校体育器材的不足，又让学生玩得开心，丰富了学校的体育活动。
3.走出校园，在大自然中开辟广阔的活动天地。
农村小学，操场、器材等都不能和城市里的学校比，可是农村小学也有自己的优势，农村有广阔的田野、空地，这些都是学生活动的好场所。广阔的田野是学生练习越野跑的最佳场所，田埂可以用来练习直线跑，也可以锻炼学生的平衡性。利用村里的道路可以进行越野跑。山区小学则可以利用山区的特点进行爬山比赛、抓“特务”游戏等锻炼学生的耐力。这些都要比在操场上开展活动更能激起学生的乐趣。
三、逐步配足专职教师，努力提升教师素质
学校要逐步配备具有体育专业知识的人才，力争使体育教学走上专职化、规范化。现有的体育教师要努力学习，刻苦钻研，在实践中不断磨炼自己，充实自己，努力提高业务水平，加强自身修养。在工作中要充分调动学生进行体育锻炼的积极性，养成他们良好的体育行为习惯。一个学校有了好的专职体育教师，就能带动兼职教师，使他们在业务上快速提高。暂时不能配备专职教师的学校，也要加强兼职教师的培训，提升其专业化水平。还可定时对班主任进行培训，使班主任教师均能较好地组织学生开展体育活动。
随着我国基础教育课程改革的不断深入，随着建设社会主义新农村步伐的不断前进，我国农村小学体育活动的开展将逐步进入正常轨道，各方面条件将进一步得到改善。作为农村小学体育教师，我们愿为农村小学体育工作的发展而努力，愿为广大农村孩子的健康成长做贡献！
（责任编辑 郑琰）
*本文作者工作单位系浙江省余姚市丈亭镇中心小学。 因地制宜，走出农村学校体育教学困境
李昌发 张传良*
笔者10年来先后在4所农村中小学专任或兼任过体育教师，在周边学校听过课，和同行们交流也较多，现结合自己见到的两种有一定代表性的现象，分析一下农村学校目前开展体育教学面临的困境及原因。
现象一：某一学校的学生普遍反映，他们的体育课长年累月是跑步、跳远、跳高，形式单一，学生对体育课缺乏兴趣，上课无精打采，甚至有的同学借故不上体育课。笔者到他们的体育器材室一看，仅有5个铅球(3kg)、3个体操垫、一副跳高架和一个破篮球。这个学校的体育教师抱怨说：“就这么点儿器材，能上些什么？”
现象二：笔者听过一位体育教师“三传二抢投篮”的篮球游戏教学课。教师讲述了游戏规则，师生共同讨论探究了游戏中的技巧和注意事项，探究活动进行得非常成功，学生摩拳擦掌，跃跃欲试。在游戏时，有两个篮球，教师将班上60名学生分为男女两组，一组游戏时另一组由组长组织跳高，可就这样，一节课每个同学参与游戏的时间也才七八分钟，大部分时间他们是观众，在一旁无所事事，有的干脆席地而坐，下课铃响了，学生唉声叹气，教师只得说：“下次再接着玩。”笔者在与体育教师交流时，他说：“我们学校近600人，学校穷，拿不出钱来买篮球，就这两个篮球，平时也是不轻易拿出来给学生用的。”
笔者认为，造成上述现象的原因有四点：一是学校场地严重不足；二是农村中小学体育器材太少；三是学校经费紧张，没有资金添置如篮球、乒乓球拍这样的“奢侈品”；四是教师课改意识差，对“课程资源”认识不足，不能灵活选择教学内容、改进教学方法。以笔者曾任教的一所中学情况为例：学校1500余名学生、24个教学班、学生活动场地700余平方米，2个篮球场、4个乒乓球台、一副跳高架、1个篮球、4个体操垫、10个铅球，远远达不到国家规定的学生活动面积标准和《中小学体育器材设施配备目录》要求。由于场地太小，学校“两操”只得分年级上。体育课又时常三四个班同时进行，体育器材不够用，体育教师只好长年累月上那些不用体育器材的跑跑、跳跳的基本训练课，就算偶尔进行篮球、乒乓球教学，也难以实现全员参与，久而久之，导致学生上体育课兴趣减退、体质下降。
硬件方面的限制和课程资源开发不足，使农村中小学的体育教学走入困境。因此，如何充分发挥农村自然条件优势，突破硬件瓶颈，开发具有农村特色的体育教学资源迫在眉睫。
一、积极开发作为
课程实施条件的体育课程资源
1.师生齐动手，自制体育器材。
笔者曾在一所有12个班的农村初中教学，我同学校后勤工作人员，利用当地丰富的木材和废旧铁器资源，自制了一批体育器材，使学校体育器材从无到有、由少到多，基本按农村中学18个班标准配齐体育器材，具体制作方法如下：
跳高架3副：木制底座和立柱，横杆托用大铁夹改装，可自由升降。
“山羊”4台：硬木制作，海绵、轮胎皮铺面。
跳箱4套：硬木制作，海绵、轮胎皮铺面。
起跳板8块：硬质木板制作。
长体操凳8条：坚硬木质。
小体操凳16条：坚硬木质。
标枪25根：枪头用学生收集的废薅锄经简单加工制成，枪身用木制。
铁饼25块：木制，边沿镶嵌金属圈，不装金属片。
栏架18副：立柱用粗细钢管相套，用螺母调节高度。
起跑器6副：用废旧木块制作。
障碍跑栏架15副：坚固木料制作。
保龄球10个：用粗木削制，按标准挖孔；配套瓶用木头或用矿泉水瓶装沙子制成。
实心球50个：用废皮球或足球，装沙子封牢。
2.引导学生自制体育小器材。
体操棍：木制，长1米。
火棒：用做火棒操。木制。
小实心球：内用废纸层层填实，外用透明胶紧裹。
沙袋：学生用废帆布袋在河中装沙制成。
哑铃：木制。
跳绳、爬绳：学生用麻等搓成。
彩带：用于彩带操。学生找废布、棍、废钥匙链制成。
纱布：用于旗操。用废丝绸和木杆制成。
乒乓球拍：学生按规格自备底板，教师配颗粒胶粘合制成。
羽毛球拍：学生搜集废羽毛球拍，教师用麻绳绷紧。
棍和三节棍：学生用白腊木制。
手榴弹：用废木头制作。
毽子：用铜钱和鸡毛制作。
剑、刀：用于武术教学。木制。
飞镖、靶：用小木棒、针、硬纸板制，学校统一保管，上体育课时用。
3.积极开发多媒体教学资源。
近几年农村学校逐步兴建了多媒体教室，为农村学校信息技术教育提供了条件。我们在雨雪天不便户外上课的时候，让学生在多媒体教室观看NBA、奥运会、亚运会、世界杯节目及运动员经典动作镜头。既让学生学习了动作要求，又增强了他们对体育的热爱。
二、积极开发作为
课程要素来源的课程资源
我们曾根据学校资源状况和周围自然环境特点，改造了一批现有的运动项目，引入了一些新兴运动项目，充分发挥了体育器材的多种功能，开发出了一些常用器材的新功能。
1.我们根据学校器材和学生自制的小器材情况，增加了韵律体操、轻器械体操、武术棍法、剑法、街舞等；自编了一套以发展学生位移速度和动作灵敏性的游戏；划定区域，让各年级学生将自制的沙袋悬挂在校内大树枝上，利用课间休息时间训练拳击；利用学校自制的保龄球和瓶，开展保龄球运动等。
2.充分利用农村丰富的自然资源为学生体育运动创建真实情景，让他们重返大自然，回归到人类体育的初始状态进行体育锻炼。我们根据学校周边自然资源特点，组织学生进行爬山、越野跑、远足、野营、攀岩（适合于高年级学生）、过小河(河面上放有不规则石块)、游泳、沙疗、爬沙丘、滑沙、滑雪、滚雪球、打雪仗、放风筝等活动。
三、开发体育课程资源的注意事项
1.不管是哪一类体育课程资源的开发，都必须依据各个学习领域的领域目标和水平目标，更好地体现体育与健康课程的基本理念，不能只顾追新求异，违背学生身心发展规律。
2.学校自制的体育器材，除个别需根据中小学生年龄特点减小尺寸外，要力求规范、标准。
3.不管是自制的体育器材还是改造、引用的体育项目，要有较高的安全系数。在活动过程中，必须精心组织，防止事故发生。
4.小器材的使用要根据不同学生特点有所选择，不能千篇一律。
5.不得安排学生购买体育用品，加重学生经济负担。
有了体育器材，又改造和引用了一批体育项目，体育课的教学内容多样了，学生参与面广了，训练强度加大了，积极性提高了，大大增强了体育课堂教学的有效性。在课间，校园内各处都有学生运用自制的小器材游戏、训练的场面，学生在课间疯狂打闹的现象少了。多媒体教学的运用，使学生眼界开阔了，欣赏水平提高了，就连平时最不爱体育运动的学生也喜欢上了世界杯，知道了贝克汉姆，省吃俭用买了足球。不少学生在作文中写到：“我最大的梦想是2008年到北京去看奥运会。”
*本文作者工作单位系湖北省保康县过渡湾镇中心学校。
（责任编辑 郑琰） 让体育课生辉—对个人教学的反思
高胜光*
一、关注学生差异
案例1：七年级的一节室外课上，教学内容是安排学生分组搬运实心球接力，分组后我听到有学生议论：“肯定又输了，我们这组有个胖子。”听了这话，我看了看那位“胖子”同学委屈的表情，他红着脸说：“我在起跑线前面跑。”我想了想，对全体同学说：“大家同意他在起跑线前面2米的地方起跑吗？”“同意！”全班同学几乎异口同声地说。感激、兴奋之情马上在这位同学的脸上表露出来。练习中他表现出很高的积极性，并和同学们一起合作顺利完成学习任务。
因为身体原因，体育课上有些学生跑得没有别人快、跳得没有别人远、动作做得没有别人好看等等，这些最直观的差异在每节课上都会体现出来。体育教师要做到适应差异，利用差异，有针对地采用手段、方法，使每个学生主动参与学习。体育教学更容易让教师根据学生差异进行教学。进行分组练习时，可以设置不同难度、目标的内容，如，跳高的练习可以设置不同的高度；快速跑可以有不同起点但终点相同；跳箱可以分节练习，可以按性别分组，按体能分组，按兴趣分组。考核评价可以有不同标准等等。
关注学生差异，尊重学生，还要努力构建民主平等的师生关系。亲密融洽的师生关系，不仅是教师顺利完成教学任务的重要保证，而且是学生主动学习的催化剂。所以教师要能做到和学生在人格上是平等的关系，在学业上是指导的关系，在情感上是朋友的关系。
二、激发学生兴趣
案例2：课外活动时间，田径场上，两名同学在相互追逐着，当后面追逐的同学追赶上跑在前面的同学时，他迅速转身跑走，被追到的同学变成追逐者，两名同学不断变换角色，互相追逐。
体育与健康新课程把激发学生兴趣作为课程的基本理念之一，学生以什么样的心理活动进入学习过程，是学生主动参与学习并获得教学效果的保证。主动来自学生是“愿意”，而不是“强迫”。因此，诱发学生参与体育活动的欲望，提高学生的学习兴趣是学生主动参与体育学习的基础，这就需要体育教师以趣引导，以情导航，激发学生主动参与学习。一组又一组快速跑练习，一圈又一圈的耐久跑教学，几个回合后学生就会产生厌倦情绪，如采用快速跑的让距追逐跑、追球跑、接力跑、各种游戏跑；耐久跑的图形跑，自然地形跑，轮流领先跑，分层目标完成跑等，同样是跑的内容，却可以让学生感觉常跑常新，多样有趣。
三、创设课堂气氛
案例3：体育课上学生进行集体跳长绳活动，练习几分钟后，有几名学生站到旁边去了，我问他们怎么了，其中一个学生说：“太累了，休息一会儿。”我同意后并简单交代进行积极性休息的方法，然后走到他们所在的小组指导其他同学正确摇长绳，并参加他们小组的活动，当我摇绳时，刚才休息的几个同学迅速跑过来参加跳绳，并且跳得满头大汗。
良好的课堂心理气氛可以有效地激发学生内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大合力，对学生起着潜移默化的导向和促进作用。体育教师要能根据学习目标和教学内容的要求或需要，巧妙地利用课堂上随机出现的情况，加强与学生的情感交流，增强心理合作，适时调整体育活动内容与教学策略，最大限度地激发学生主动参与学习，努力创设和谐的心理环境。学生在学习中遇到障碍时，教师要用和蔼可亲的态度进行鼓励；学生遭遇挫折时要用幽默风趣的语言避免学生心理受到伤害；当学生“出格”时，要用善意的语言提示，或参与到学生的游戏或竞赛活动中去，与学生一起活动；练习中手把手地对学生进行动作指导、保护与帮助，多让学生针对学习情况相互讨论，相互评价学习效果，发表各自学习后的身体、心理感受等等。
案例4：每次课前我在布置场地画跑道时，总有学生会忍不住上去跑一跑；学校运动会后，也总会有不少学生自觉地三三两两在跑道上比试。这说明学生对良好的运动环境的好奇和珍惜。
环境因素能给学生的运动愿望带来影响。在创设良好课堂心理气氛时，体育教师不仅要注意教学方法、个人态度等方面的调整，而且要注重对硬件环境的优化，这样才能发挥课堂心理气氛创设的整体效益。因此，体育教师要舍得在课前场地布置上下工夫，让学生到操场上看到线条清晰的跑道、松软的沙坑、清洁有弹性的垫子，这极有利于调动学生学习的积极性，使学生尽快进入学习状态。
四、实施开放教学
案例5：在复习技巧动作时，我突然听到一组同学的喝彩声和掌声，我过去问清情况，原来有一个同学把规定的学习动作“前滚翻、后滚翻、侧手翻、头手倒立”组合在一起，还添加了规定以外的动作。我从安全和合理性方面思考了以后，决定让其他同学也把学过或自己已掌握的技巧动作进行组合，编排成成套动作，并给自己的作品命名，让学生在课上展示给全班同学，让大家互相“评头论足”，结果教学效果十分明显。
体育教学应改变单纯的“管理式教法”，实施开放教学。根据课堂实际情况灵活地调整教学内容，组织教学。也可让学生根据课的内容自行选择练习内容、练习方法和练习形式。每学期开学前，我都结合本学期教材内容，以问卷形式调查学生最想学哪些内容，最感兴趣的是哪些游戏活动，怎样的课堂组织形式学生最欢迎。在实际教学中，我会结合学生的这些兴趣、爱好灵活地整合教学内容，很受学生欢迎。
五、正确评价学生
案例6：在一次800米考评中，我尝试把原来计划的800米测评，改成180秒定时跑，结果，每一位同学在测试时都表现出以前很少见的拼搏精神和顽强的意志品质。
体育与健康新课程倡导的学生学习评价是：评价主体多元化、评价方法多样化、评价内容科学化。正确的评价，是对学生学习态度和学习成绩的肯定（或否定）的强化形式，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。在教学中，教师要努力构建科学的评价体系，并根据学习内容特点进行不同的评价方法组合，800米跑改成180秒跑，让学生自己跟自己比，每个人都是在规定的时间内努力创造自己的记录，跑得快和跑得慢的人都有自己的目标，都能有成功的体验，同时，辅之过程性评价和自我评价、学生互评，肯定学生在学习中的付出，更加增强学生的成功体验，能有效激励学生主动参与体育学习。
*本文作者工作单位系江苏省宿迁市实验学校。
（责任编辑 郑琰） 课程资源开发，很适合农村条件比较薄弱的学校
看过 上面的文章，很有同感，农村一线教师，不等不靠，自力更生的敬业精神让我钦佩！！
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