[quote]原帖由 [i]路过不错过[/i] 于 2008-6-20 08:48 PM 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=27351&ptid=6180][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
教学内容,如果来源与教材,那本次课程改革的目标通领教材就是在瞎说..如果成立,那就是说,我们不是针对目标来找教学材料,而是在教学材料中寻找目标! [/quote]
采用何种手段（方法）达成目标，目标统领内容
[quote]原帖由 [i]路过不错过[/i] 于 2008-6-20 20:48 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=27351&ptid=6180][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
教学内容,如果来源与教材,那本次课程改革的目标通领教材就是在瞎说..如果成立,那就是说,我们不是针对目标来找教学材料,而是在教学材料中寻找目标! [/quote]
此目标，非彼目标
哈哈，
目标——教材——教学内容
参与的人好象不多呀
[quote]原帖由 [i]jhnchjp[/i] 于 2008-6-20 20:51 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=27357&ptid=6180][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
在小学高段可否尝试进行大单元教学? [/quote]
怎么个大单元？
一个学期来完成一项或两三项教学任务？
我们在平时的实际应用上，是几个单元一起套用的
如：一节课中，就有排球，又有短跑，哈哈
毕竟是小孩子
你让他一个学期，就学学一个。会发展不平衡的，(*^__^*) 嘻嘻……
[[i] 本帖最后由 阿城黄胜江 于 2008-6-20 08:59 PM 编辑 [/i]]
请问 "单元教学"和"教学单元" 之间有什么区别吗 ?我十分不懂
[quote]原帖由 [i]路过不错过[/i] 于 2008-6-20 08:48 PM 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=27351&ptid=6180][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
教学内容,如果来源与教材,那本次课程改革的目标通领教材就是在瞎说..如果成立,那就是说,我们不是针对目标来找教学材料,而是在教学材料中寻找目标! [/quote]
我们日常所说的 目标统领内容是说：“依据目标寻找达成目标的教学手段与方法”，“课程改革的目标通领教材”好象没见过谁这么讲 路过不错过老师 把它的出处引出来 我们一起探讨好吗
各位老师好!
请大家积极提出问题, 让何老师没有抽烟的时间. 哈哈
对教学单元的理解：我们认为教学单元是指教学的段落，通常把水平目标引领的教学内容分为大小不同的若干单元，即把性质相同或有内在联系的教学内容组成一个相对独立的主题教学内容，并对这个主题教学内容作教学时数上的相对规定。
对单元教学理解是：单元教学是以一个教学单元作为一个相对独立的教学单位,教学中必须从单元这个整体出发,统筹安排制定教学方案，即在一个相对规定的课时内，对某个主题教学内容进行系统学习过程。它是由主题教学内容为基础设计的单元教学目标，为达成教学目标而采用的多种教学方法，选用多种课型，合理安排教学步骤等环节构成。
[quote]原帖由 [i]许世岭[/i] 于 2008-6-20 08:58 PM 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=27363&ptid=6180][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
请问 "单元教学"和"教学单元" 之间有什么区别吗 ?我十分不懂 [/quote]
《人民教育》05年第15、16期上的阐述是：所谓“模块”，是一种整体的教学视野，即主题单元。把具有较强内在联系的、具有共同主题的内容所构成的一个整体。就其内容而言，整体内容的各个组成部分所要达到的预期学习结果都至力于共同说明一方面的问题；就学生而言，在学完一个单元后，应对单元的共同目标有清晰而全面（而非分散、孤立的）整体把握。之所以叫“模块”，是为与一般意义上以“课”为单位组织的内容进行区别。
教学单元和单元教学的区别联系：教学单元强调的是一种教学内容的集合，单元教学强调的是教学方法层面上，在规定的课时内对一组教学内容进行学习，以达成预设的教学目标。两者是同一事物的不同方面。
哦 好的 嘿嘿 感谢周老师 的 解答 !``
单元教学与教学单元是二个不同的概念
排球单元：是以依据不同水平段学生和身心特点来整体设计排球运动体系，以单元形式出现，使小学阶段不同水平学段排球项目教学形成相对独立、完整、连续的教学体系。
我们意识到主题单元教学是新课程改革背景下全新的教学模式，从整体结构衔接的考虑出发来设计主题单元教学内容，能够体现主题单元独立性、整体性、连续性、阶段性的优势，教师在教学中只要紧扣主题单元教学项目，就把学生学习的知识联为一条教学线索，融“教”、“学”、“练”为一体，使主题单元整体运转实施，充分体现以学生发展为本，充分展示了学生是学习和发展的主体，引导学生“自主学习，合作探究，自我发展”，促进学生动作技能的形成，本课题是总课题下的子课题，在总课题的规划引领下对小学阶段排球项目作主题单元的整体设计。试想通过不断的研究探索实施，改变以往传统体育课程的功能，促使学生形成积极主动学习的态度；试图通过主题单元的内容设计实施，来优化现行课程结构，改变以往难、繁、偏、旧的倾向和单一的课程结构，强调以“健康第一”为指导思想，注重以学生发展为本，重视激发和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，满足学生不同水平的需求。在主题单元的教学内容设计上，提出以一个单元或主题来统领教学内容，力求反映时代的特点，符合少年儿童的身心特征；在单元教学评价理念和方式方面，强调评价多元性，注重形成性评价和鼓励性评价的作用，使评价成为激励学生进步的重要手段。
对不起大家,单位加班,刚刚回来,活动是一定要参与地,呵呵!
大家帮我看看 我们设计的各个水平段的内容 是否合理好吗？期待着大家的批评指正！
一年级：戏耍排球：以培养学生参与戏球游戏的兴趣为主要教学目标，以拍球和抛掷球游戏为主要学习内容，有机结合其它球类游戏，体验排球的弹力，培养球感。
二年级：炸“碉堡”：将学生分成人数相等的四队，各队再将成员分成相等的两小组，分别站在网的两侧。双方队长用猜拳决定发球方，游戏开始发球（进攻）方将排球扔过力求击中对方的“碉堡”，防守方成员努力将球挡接住快速转向进攻，如此往复，先将对方的“碉堡”炸倒的组得一分，一局中先得到7分者胜。
三年级：手式排球：游戏两组分别6－9人（视人数而定），规则与排球相似，发球顺时针轮流近距离侧面下手发球，采用单手或双手接球投球、传球进行游戏，本场的传球不得超过三次。局数和每局的分数视情况自定。
四年级：超级反弹球：每队6－9人，规则与排球相似（允许接一次性的地面反弹球）。采用垫球动作或直接其它部位接对方来球。局数和每局的分数视情况自定。
五年级：模拟比赛：每队6人，发球采用侧面下手或正面上手发球（距离可以适当减少）。
六年级：排球比赛：规则同正规排球比赛。利用正面上手传球进行比赛，局数和每局的分数视情况自定。
主要关注水平三五年级，这是我们在整单元设计过程中最为困惑的 模拟比赛其实和比赛在内容安排上有很大冲突 各位老师可以看看 用什么样的方式呈现该主题 比较恰当
[quote]原帖由 [i]一叶[/i] 于 2008-6-20 09:06 PM 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=27371&ptid=6180][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
排球单元：是以依据不同水平段学生和身心特点来整体设计排球运动体系，以单元形式出现，使小学阶段不同水平学段排球项目教学形成相对独立、完整、连续的教学体系。 [/quote]
要做到连续性不容易，独立和完整倒是比较容易做到的．
在这里我特别要指出的是课程标准分为不同的水平阶段，是具有连续性的，但我们的小学体育教学与初中体育教学在实际执行过程中却出现很强的独立性和完整性，缺少连续性．
问一下：
在一个年级的一个学期安排几课时排球课？
