水平段 单元主题 主要单元目标 主要课时教学内容
水平一 戏耍排球 熟悉球性，喜欢和同伴一起拍球和抛掷球，能和同伴一起合作游戏。 尝试游戏，明确单元学习目标；感触排球、自主戏球、花样拍球、拍球比多、抛接排球、花样抛球
炸“碉堡” 培养移动接球的意识和定向目标投准的能力，能抓住或接住来球并快速将球掷抛出 尝试游戏，明确单元学习目标；看谁抛的准；看谁的反应快，看谁抛的远，看谁合作好；准备姿势；移动抛抛乐；趣味抛投排球游戏；改变规则，接住地面反弹球投抛出；移动步伐教学；增加游戏难度，能够配合传接球，并具有投准的能力，有一定的速度；颠峰对决 水平二 手式排球 建立排球运动大致概念，能移动中接住球并将球掷过网，尝试利用传球和近距离侧面下手发球进行游戏 尝试游戏，明确单元学习目标；排球比赛的基本站位；移移动动、击打龙尾、蚂蚁搬家、排球雪仗、自我展示、击球过网、争夺第一；尝试利用传球进行游戏；尝试利用近距离侧面下手发球进行游戏；挑战赛
超级反弹球 能在游戏中逐步尝试使用垫球直接将球击过网；知道简单排球比赛规则 1、尝试游戏，明确单元学习目标，头顶脚踢；双手正面垫球，垫球比准；对墙垫球；合作对垫；小试牛刀；颠峰对决（超级反弹球挑战赛） 2、排球常识：优秀排球运动员故事；中国女排的崛起 水平三 模拟比赛 能在比赛中逐步尝试使用侧面下手发球或正面上手发球；看懂排球比赛 1、尝试比赛，明确单元学习目标；侧面下手发球；合作侧面下手发球发球；各种距离的下手发球过网；跨一步垫球；接发球；下手发球（离中心线5米）排球游戏；模拟排球比赛；正面上手发球（选修）；排球比赛 2、排球常识：排球运动的起源与发展；简单的排球规则
排球比赛 在比赛中逐步尝试正面上手传接球技术，能采用简单的有针对性的战术；会欣赏排球比赛 1、尝试比赛，明确单元学习目标；趣味正面垫球；发球和接发球；传球；趣味传球；扣球或吊球；拦网；排球比赛；重组同伴，排球挑战赛 2、排球常识：简单排球战术；排球欣赏 通过研究和实践，我们觉得，主题设计不能勉强，不能为了靠“主题”牺牲十分有意义的教学内容，不能狭义的理解“主题”的意思。特别是在对有些运动技能、体能发展针对性较强的教学内容进行开发时，就不能硬要挖掘它的思想，硬要给它归纳一个思想主题，那样就会发现它内在蕴含的思想是复杂的有时还是有矛盾的。这种做法实际上是对主题单元教学设计的误解，而且这种强加给学生的“思想主题”，只会让孩子感到幼稚甚至讨厌。 每次看文章都有收获,它就是我的收获
我认为主题单元教学设计以一个单元进行整体设计，而不是进行孤立的一堂课的设计。它需要从多角度整体关注教材、研究教材，使一个单元的教学富于完整性和积极意义。这一做法，是一种基于满足学生主动发展的教学设计，是一种基于对学生生命尊重的设计。需要我们重新思考：知识如何传递？课堂教学的设计如何进行的问题？我们不能再孤立的进行一堂课的教学设计，需要学会在一个主题下，通过对一个单元或一个章节教材的重新整合，精练目标，优化过程，让学生积极体验，主动发展。
开展主题单元教学设计需要重新审视一堂课的教学到底能给学生的发展、知识或技能的掌握带来多大影响的问题？过去，我们实施教学时，总是想到：这节课要完成哪些知识和技能的教学，本节课要给学生带来怎样的发展，要完成这些任务教学时间够不够，等等。其实，体育知识、技能的掌握以及学生能力、情感态度价值观的发展不是一蹴而就的，学生的发展也是一个渐进的过程，一些教学任务，我们不能奢望一节课完成。开展单元教学研究有助于我们突破原有课堂的视域，拓宽课堂的边界，真正从知识、技能的内在联系，从学生的真实发展来组织和实施课堂教学。
通过研究和实践，我们觉得，主题设计不能勉强，不能为了靠“主题”牺牲十分有意义的教学内容，不能狭义的理解“主题”的意思。特别是在对有些运动技能、体能发展针对性较强的教学内容进行开发时，就不能硬要挖掘它的思想，硬要给它归纳一个思想主题，那样就会发现它内在蕴含的思想是复杂的有时还是有矛盾的。这种做法实际上是对主题单元教学设计的误解，而且这种强加给学生的“思想主题”，只会让孩子感到幼稚甚至讨厌。 每次看文章都有收获,它就是我的收获
我认为主题单元教学设计以一个单元进行整体设计，而不是进行孤立的一堂课的设计。它需要从多角度整体关注教材、研究教材，使一个单元的教学富于完整性和积极意义。这一做法，是一种基于满足学生主动发展的教学设计，是一种基于对学生生命尊重的设计。需要我们重新思考：知识如何传递？课堂教学的设计如何进行的问题？我们不能再孤立的进行一堂课的教学设计，需要学会在一个主题下，通过对一个单元或一个章节教材的重新整合，精练目标，优化过程，让学生积极体验，主动发展。
开展主题单元教学设计需要重新审视一堂课的教学到底能给学生的发展、知识或技能的掌握带来多大影响的问题？过去，我们实施教学时，总是想到：这节课要完成哪些知识和技能的教学，本节课要给学生带来怎样的发展，要完成这些任务教学时间够不够，等等。其实，体育知识、技能的掌握以及学生能力、情感态度价值观的发展不是一蹴而就的，学生的发展也是一个渐进的过程，一些教学任务，我们不能奢望一节课完成。开展单元教学研究有助于我们突破原有课堂的视域，拓宽课堂的边界，真正从知识、技能的内在联系，从学生的真实发展来组织和实施课堂教学。 我们在1－6年级依次安排了《戏耍排球》、《“炸碉堡”》、《手式排球》、《超级反弹球》、《模拟比赛》和《排球比赛》，你对各主题游戏安排和相关单元教学内容的安排有何看法？特别是对五六年级的《模拟比赛》和《排球比赛》，有何改进意见？
一年级：戏耍排球：以培养学生参与戏球游戏的兴趣为主要教学目标，以拍球和抛掷球游戏为主要学习内容，有机结合其它球类游戏，体验排球的弹力，培养球感。
二年级：炸“碉堡”：将学生分成人数相等的四队，各队再将成员分成相等的两小组，分别站在网的两侧。双方队长用猜拳决定发球方，游戏开始发球（进攻）方将排球扔过力求击中对方的“碉堡”，防守方成员努力将球挡接住快速转向进攻，如此往复，先将对方的“碉堡”炸倒的组得一分，一局中先得到7分者胜。
三年级：手式排球：游戏两组分别6－9人（视人数而定），规则与排球相似，发球顺时针轮流近距离侧面下手发球，采用单手或双手接球投球、传球进行游戏，本场的传球不得超过三次。局数和每局的分数视情况自定。
四年级：超级反弹球：每队6－9人，规则与排球相似（允许接一次性的地面反弹球）。采用垫球动作或直接其它部位接对方来球。局数和每局的分数视情况自定。
五年级：模拟比赛：每队6人，发球采用侧面下手或正面上手发球（距离可以适当减少）。
六年级：排球比赛：规则同正规排球比赛。利用正面上手传球进行比赛，局数和每局的分数视情况自定。 [quote]原帖由 [i]路过不错过[/i] 于 2008-6-20 09:34 PM 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=27395&ptid=6180][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
作为某项研究,我们可以将新鲜的事物赋予新的使命,但是更需要客观的分析到利与弊,如果全部都是好的,那说明是失败的.
很敬佩一叶等老师们如此钻研的精神与实践!更希望早日学习各位最有成效研究成果! [/quote]
[i]路过不错过[/i] 老师的话很真诚 谢谢你 我们的研究也只是在皮表层面上。但我们会努力的做下去
不管对与错，我想 我们的初衷是好的 出发点是好的 都是为自己的学生的健康出份力 尽份心 再次感谢你的支持与参与 我们的团队期待着你的加入 排球在各地小学校园开展的远没有足球，篮球普及
如何利用单元教学设计来指导排球课的开展，一叶老师工作组，做了很好的介绍和推广
注意的问题是
单元教学设计不等于训练计划
单元教学设计不等于课时计划
单元教学设计要相对独立，阶段递进
突出解决的各个水平的重点和难点
在某个阶段解决哪些问题，达到哪些目标，采取怎样有效手段
更是考虑的重点 [quote]原帖由 [i]一叶[/i] 于 2008-6-20 08:59 PM 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=27364&ptid=6180][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
我们日常所说的 目标统领内容是说：“依据目标寻找达成目标的教学手段与方法”，“课程改革的目标通领教材”好象没见过谁这么讲 路过不错过老师 把它的出处引出来 我们一起探讨好吗 [/quote]
理解我这句话并不难,清楚了"教材是实现目标的载体吗?"这句话就好理解了.
再问自己一句,如今的体育教学是"人---目标---教学内容--人--教材----人---目标"还是"目标---教材---教学内容---人---目标"
我们的教学是教人,还是教教材?
我想,无论做什么教学研究,首先要思考到把"人"放在哪个位子,这样可能更有利于接近成功.
目标统领内容,首先是"内容",对于这个内容的理解,将决定了教学的基本思路.如果是统领了达成目标的方法与手段那就是全国都有一个标准(手段与方法)来教学.我想,不是这样的!
[[i] 本帖最后由 路过不错过 于 2008-6-20 10:06 PM 编辑 [/i]] 对于单元教学计划实施后，我们应该如何反思？
请一叶老师谈谈你们在实施排球单元教学后，最大的收获是什么
对于提高学生的运动水平有怎样的帮助？
[[i] 本帖最后由 阿城黄胜江 于 2008-6-20 09:51 PM 编辑 [/i]] [quote]原帖由 [i]周纯阳[/i] 于 2008-6-20 09:43 PM 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=27398&ptid=6180][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
何老师,对于你们在具体的操作时有没有什么经验或问题与我们共享?对于中小学教师最看重的是操作 [/quote]
通过研究和实践，我们觉得，主题设计不能勉强，不能为了靠“主题”牺牲十分有意义的教学内容，不能狭义的理解“主题”的意思。特别是在对有些运动技能、体能发展针对性较强的教学内容进行开发时，就不能硬要挖掘它的思想，硬要给它归纳一个思想主题，那样就会发现它内在蕴含的思想是复杂的有时还是有矛盾的。这种做法实际上是对主题单元教学设计的误解，而且这种强加给学生的“思想主题”，只会让孩子感到幼稚甚至讨厌。 每次看文章都有收获,它就是我的收获之一
收获之二
主题单元教学设计以一个单元进行整体设计，而不是进行孤立的一堂课的设计。它需要从多角度整体关注教材、研究教材，使一个单元的教学富于完整性和积极意义。这一做法，是一种基于满足学生主动发展的教学设计，是一种基于对学生生命尊重的设计。需要我们重新思考：知识如何传递？课堂教学的设计如何进行的问题？我们不能再孤立的进行一堂课的教学设计，需要学会在一个主题下，通过对一个单元或一个章节教材的重新整合，精练目标，优化过程，让学生积极体验，主动发展。 哈哈，德育渗透不应该形而上学是无声的，是自觉的，是情感交融的
收获之三
开展主题单元教学设计需要重新审视一堂课的教学到底能给学生的发展、知识或技能的掌握带来多大影响的问题？过去，我们实施教学时，总是想到：这节课要完成哪些知识和技能的教学，本节课要给学生带来怎样的发展，要完成这些任务教学时间够不够，等等。其实，体育知识、技能的掌握以及学生能力、情感态度价值观的发展不是一蹴而就的，学生的发展也是一个渐进的过程，一些教学任务，我们不能奢望一节课完成。开展单元教学研究有助于我们突破原有课堂的视域，拓宽课堂的边界，真正从知识、技能的内在联系，从学生的真实发展来组织和实施课堂教学。问题与思考 老师们帮帮忙好吗？
我们在1－6年级依次安排了《戏耍排球》、《“炸碉堡”》、《手式排球》、《超级反弹球》、《模拟比赛》和《排球比赛》，你对各主题游戏安排和相关单元教学内容的安排有何看法？特别是对五六年级的《模拟比赛》和《排球比赛》，有何改进意见？望赐教！ 单元教学设计是我们体育教学中不可缺失的一个部分，但是往往被忽略了，笔者从单元教学设计的依据到单元主题 呈现 ；再到主要单元目标 构成和教学内容几个大的方面给我提供了一个思路就是如何利用单元教学设计来提高学生的运动技能
如何提高教师教学设计能力
相信，通过2-3个完整的单元教学过程的完成
我们每一个体育教师的执教能力必定有一个质的飞跃~~ 朋友们：望昨日落日余辉，看今朝朝阳升起，让我们彼此珍惜这份永久的情谊，珍惜这份难得的网缘，与所有的孩子共欢乐、同成长，让他们尽享“阳光”；为了“体育在线”的明天更加灿烂辉煌，为了自己的生活更加多姿多彩，让我们携手共进，把我们的精神家园建设得温馨更美丽！祝我们的生活明天更美好! 正如您说的＂开发主题教学单元其实质就是对教学内容进行教材化处理的过程。 ＂教材化就是把整个排球教学简单化，要求容易化，无论是《模拟比赛》还是《排球比赛》都应该简单化，娱乐化！！如缩小比赛场地，降低网高，放松规则（持球＼两次击球等），甚至可以允许两次击球，允许球落地反弹一次（两次）继续比赛，让学生能将比赛进行得下去，能通过比赛找到快乐！！以达到教学的目的！！ 在这次讨论中我们学到了很多,感谢主持人:何胜老师的无私奉献,在开展的前期做了大量的准备工作, 还有
体育在线『 中小学体育课程改革园地 』的所有版主亲密合作. 还有我们所有网友的支持.
在讨论中我们所有人到学到了很多,也解决了我们很多疑难问题, 这就是价值,是财富!
另外作为一线的教师,我们真的希望,真诚希望能够得到"体育在线"所有朋友的热心支持!指导并鼓励我们.. 前来报道,学习 [quote]原帖由 [i]路过不错过[/i] 于 2008-6-20 09:47 PM 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=27407&ptid=6180][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
理解我这句话并不难,清楚了"教材是实现目标的载体吗?"这句话就好理解了.
再问自己一句,如今的体育教学是"人---目标---教学内容--人--教材----人---目标"还是"目标---教材---教学内容---人---目标"
我们的教学 ... [/quote]
以人的发展为根本。所以首先考虑人！