再次“感动”
文浩同学是一个好动且比较调皮的小男孩，在我的体育课堂上他可是个“活跃分子”，在大家都站好队伍等待上课时，他却姗姗来迟；当同学们都认真听讲时，他的举动却能引起周围同学的哄堂大笑。每次犯错误总是很委屈的样子，然后能从他的小眼睛里挤出几滴眼泪。我曾被他的眼泪“感动”过，毕竟他是个八岁的孩子。然而我的宽容，却没有使他有一点转变，反而更加肆无忌惮起来。上学期期末的一天，学校领导抽查体育常规课，他们班被幸运地选上了，在站队的时候他又跟同学发生争执，并且动起手来，当时我十分生气，大声叫了他的名字，提醒他注意。他虽然收敛起来，但做队列动作时不是动作慢，就是做错。我当时想过后一定好好收拾他一顿。王校长当时点评了对个别学生的思想教育，也使我感到对待个别学生的教育应抓住学生的心理。第二天，我找到文浩，把他请进了办公室，看着他一副若无其事的样子，我知道他心中充满了不满。看到这，我灵机一动，不如换个话题，于是，我笑着对他说：“你先坐下。”他一惊，不解的看着我，没有动。我又冲他点点头，示意他坐下。这时他才坐下，脸色缓和了很多，满脸疑惑地看着我，接着我又说：“文浩，你喜欢上体育课吗？”他不假思索地说：“喜欢”。于是，我趁热打铁地说：“你喜欢和老师、同学们一起玩吗？”他犹豫地点点头之后，说：“他们不愿和我玩”。我反问道：“为什么呢”？他慢慢低下头半天才说：“因为我老打架”。我语重心长地说：“是啊，没有人愿意总爱动手打架的孩子玩，你能知道自己的缺点很好。但要知道团结同学，尊重同学，每个人都渴望尊重，自己不但需要别人尊重，更应学会尊重别人，你看昨天……”他没等我说完，就抢着说：“苏老师，我错了。”然后双手捂着眼睛哭了。看着他哭的样子，我又被他“感动了”。
面对这样一个顽皮的孩子，我深深的感到现在的孩子真的很难教：没有得到父母完整的爱；依附在老一辈人的“精心呵护”之下；没有良好的生活学习习惯。但这是一个鲜活的生命，一本耐人寻味的书，一个极富个性的躯体。如何走进他们的世界，去了解他们，与他们沟通教育他们。苏霍姆林斯基说过：“教育的全部技巧在于如何爱护学生。对，用心去爱护学生，爱护学生就要相信学生，尊重学生，理解学生。作为教育者，我们应正确对待学生的错误，学生犯错误是正常的，不能大惊小怪、惊慌失措，不妨把学生犯错误当作一次教育契机，拉近与学生的距离，让你走进学生的心中，学生也走进你的心中。在整个教育过程中，我们用爱去为学生的健康成长创造良好的客观情境；用爱建立起心灵沟通的桥梁；用爱转化学生学习和进步的内在动力。
用博爱关注每一个学生、用关爱呵护每一位学生、用慈爱感化每一位学生！
有的老师，对学习好的学生特别照顾，甚至平时犯了小错也能原谅他们。但是对于那些学习困难的学生来说，他们才是最容易受伤的。作为教育者，我们应该对他们给予更多的关心，给予他们更多的爱，用爱感化他们，使他们进步，成长！俗语说：亲其师，信其道。教师的人格力量对学生的影响的巨大的。教师的言行举止影响着学生们的情感心理和个性发展。因此，作为老师，要从多方面了解学生，给每位学生以真诚的爱，以真情感化每位学生！ 苏霍姆林斯基说过：“教育的全部技巧在于如何爱护学生。........................"
没有错！
但是无论是家长还教师都有一部分 对＂爱护＂和＂溺爱＂ 理不清的
这个可能与个人的教育观有密切的关系
问题的延伸会想到更多更多.............. 人文体育观其实是我们最为欠缺的认识！ 事态的转变出现在换个话题上，这正是教育者的精明之处。
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