体育与健康课程教学策略
学生活动
教师活动
开始阶段
集中注意力
目标认知阶段
明确学习目标
明确学习目标
设计并提出学习目标
宣布上课内容
吸引注意
集中注意
解释学习目标
准
备
阶
段
队列练习
激发愿望阶段
激发兴趣
激发兴趣
提供多种内容选择
产生动机
产生动机
介绍不同学习方法
热身活动
认识信息
认识信息
讲解示范或展示教学辅件
回忆相关知识
回忆相关知识
与已有的生活经验挂钩
基
本
阶
段
示范
信息加工阶段
粗略加工
粗略加工信息
提供自主学习的时间和空间
讲解
信息交换
信息交换
组织学生进行合作学习
练习
改进纠偏
改进纠偏
分析问题，进行指导
指导与帮助
二次加工
二次加工信息
组织学生进行探究学习
程序式教学
反馈与效果展示
效果展示
组织学生进行交流
结
束
阶
段
放松练习
效果评估阶段
自我评估
自我评估
提供评估方法
整体评估
知识迁移
知识和技能的迁移
介绍知识的应用
布置作业
再次激发
再次激发
提出新的目标
成就感与满足感
获得成就感与满足感
评估教学效果 [quote]原帖由 [i]ggzty[/i] 于 2008-6-9 09:04 PM 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=26207&ptid=6031][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
进行有效课堂教学，设置合理的、有效的、可操作性强的教学目标 是关键。 [/quote]
教学目标是判断是否有效的标尺。对课来说。
有没有低效的目标呢？？？
[[i] 本帖最后由 xiezhuofeng 于 2008-6-9 09:09 PM 编辑 [/i]] 2008bing，向你学习中，我现在都把英文丢了太久了。 [quote]原帖由 [i]周纯阳[/i] 于 2008-6-9 21:05 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=26208&ptid=6031][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
巧用教学策略，做到事半功倍
周纯阳（江苏省如皋市江安中学226534）
体育课堂教学是促进学生身心全面发展的基本途径，是提高学生身体、心理和社会适应等整体健康水平的重要手段，是学生科学地锻炼身体以及 ... [/quote]
好的教学策略可以起到事半功倍的效果
讲究的是一个“巧”字，对吗？ 有效教学的特征
一、正确的目标
可以从教学目标的指向性和教学目标的全面性两方面理解。
先言教学目标的指向性。即指这种结果和标准是什么。正如有学者指出的那样：“教育的真实目的是改变学生的行为，使他们能够完成那些在教育之前不能完成的事清”。根据这一思路，有效教学的目标不是教师在教学中教了什么：不是他们的教学是否努力，是否认真，是否科学；不是课堂是否活跃：不是学生在课堂上的学习是否努力，是否认真，是否投入，是否科学；而是学生在教师的教学处理后的学习进步和发展。实现有效教学的目标，需要教师认真负责地、科学有效地教学，也需要学生勤奋刻苦地学习、科学有效地学习。
次说教学目标的全面性。正确的教学目标不仅要将教学目标定位在学生进步和发展上，而且要使学生的这种进步和发展具有全面性，是全面的进步和发展。
二、充分的准备
有效教学要以充分的准备为前提条件。从教学工作的基本环节来看，备课是教学的首要环节，充分的准备才能保证备好课，备好课是上好课的先决条件。研究表明，教师授课前精心备课、事先计划和组织好教学，可以减少教师授课后用在课堂组织和管理上的时间，使教师有更多的时间用于教学，学生有更多的时间或机会进行学习，从而提高教学的有效性。
三、科学的组织
科学的组织指教学实施时保证了教学内容、活动、策略、秩序等的合理性、科学性，尤其指教师对教学活动的有效安排。
教学准备与教学组织是紧密相连的，不善于组织甚至对教学缺乏组织，那么，也难以取得理想的教学效果。另一方面，教学是动态的活动，是尝试性的过程，无论怎样周全的教学计划也难以预料复杂、动态、变化的教学过程，意外的情况总会出现，这就需要教师根据教学内容、教学对象和教学情境的变化，修改教学计划，重新组织教学，灵活地开展教学。
科学的组织表现为：有条不紊地安排教学和学习活动，合理分配教学讲授和辅导、学生思考和参与的时间，吸引学生的注意力，引导学生专注于教学内容，解决学生的疑问，处理教学中出现的突发问题，注重课堂管理，防止课堂干扰，减少教学中的中断，使教学按照教学计划设定的方向顺利正常的进行。
四、清晰的讲解
清晰的讲解就是教师清楚地讲授、解释教学内容，从而使学生达到正确的理解、牢固的掌握和顺利的应用或迁移。
教育实践和大量研究表明，教学清晰明了能促进了学生更好的学习，提高和改善学生的学习成绩，是有效教学的最重要特征。
五、饱满的热情
饱满的热情指教师教学时通过语言、情感、动作等显示自己爱学科、爱教学、爱学生的热情，使教学充满感染力、影响力。进行有效教学，引起师生的积极情绪无疑是十分必要的。教师改进教学和进行有效教学的最初动机来自他们的内在动机，即他们对所教学科和教学工作本身的热爱，以及他们对学生学习和成长的关注。这种动机既是促使他们有效教学的重要动力，也是构成有效教学的最基本特征。
六、促进了学生的学习
促进学生学习是指教学关注和满足学生的需要，围绕学生组织和实施教学。学生是学习的主人，教学作用于学生，其效果主要从学生的进步和发展体现出来，因此，有效教学应能促进学生的学习。教学促进学生学习表现为：（1）注意教学内容与教学方法和学生的适配性。（2）了解、关注学生的兴趣，满足学生的需要。（3）既面向全体学生学，又因材施教。（4）帮助学生摆脱困难，克服学习障碍。
七、融洽的师生关系
现代师生关系理论表明，师生关系是教学活动的重要前提，是制约教学效果的重要因素，师生关系状况直接影响课堂气氛和教师教、学生学的积极性，从而影响教学效果。融洽的师生关系要靠教师主动地去构建，一旦构建了这种融洽的师生关系，在教学中教师就会充满热情，并促使学生好学、乐学，使课堂气氛积极、活泼，学生也才会有轻松、愉悦的心理环境，因而它是有效教学的一个重要条件。“体表现为：（1）关爱学生。（2）信任学生。（3）尊重学生。（4）与学生交流。
八、高效的利用时间
高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学造成了最佳的教学效果。很多研究表明，教师在教学中高效利用时间是有效教学的一个关键特征，并且能不能高效利用时间成为区分有效教学和无效教学的一个重要标志。
九、激励了学生的学习
激励学生是指教学引起了学生的学习兴趣，激发了他们的学习动机，促进了他们对学习的主动参与和全身心投入。学习只有在学生感兴趣、有学习愿望和动机并主动投入的情况下才能取得良好的效果。 大家来谈谈，课堂评价 新课改要求我们必须改变以前的评价方式
那么我们该如何去进行有效的评价呢 [quote]原帖由 [i]tedayxltc[/i] 于 2008-6-9 21:08 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=26214&ptid=6031][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
有效教学的特征
一、正确的目标
可以从教学目标的指向性和教学目标的全面性两方面理解。
先言教学目标的指向性。即指这种结果和标准是什么。正如有学者指出的那样：“教育的真实目的是改变学生的行为，使他们能够 ... [/quote]
很翔实的文字 [quote]原帖由 [i]阿城黄胜江[/i] 于 2008-6-9 08:59 PM 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=26201&ptid=6031][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
几个方块 思路很明确，能否在具体些 [/quote]
正确的目标，一节课要达成的目标不能含糊其辞，要明确，教学中围绕设计的教学目标而实施教学，充分的准备，我觉得就是江老师讲到的，备教材，被学生，备教法，备自己。只有做到了四备，教师才能更好的驾驭课堂
一点讨论
“教师在教学中要公平地对待每一位学生，根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价，”敘述为“教师在教学中要充分关注学生的个体差异，根据每个学生的发展情况合理进行评价” [quote]原帖由 [i]tedayxltc[/i] 于 2008-6-9 09:08 PM 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=26214&ptid=6031][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]有效教学的特征
一、正确的目标
可以从教学目标的指向性和教学目标的全面性两方面理解。
先言教学目标的指向性。即指这种结果和标准是什么。正如有学者指出的那样：“教育的真实目的是改变学生的行为，使他们能够 ... [/quote]
呵呵，米老鼠，厉害，向你学习了！
（六）课堂升华（德育教育）
体育课不单是锻炼身体或掌握技能。要在练习中不时让学生接受思想方面的教育。比如：如何与他人协作？如何帮助他人？如何养成吃苦耐劳、勇于拼搏的精神品质？课中教师要适时教育，适时鼓励表扬，让学生在体育课中充分享受运动带来的身心愉悦。比如在队列练习时培养集体意识，在竞赛时培养奋斗精神，在游戏是培养团队精神等等，让体育课堂的每一分钟都在对学生实施德育教育。 基于课堂表现的评价，促进学生发展评价的实质在于促使人类实践活动日趋完善，从而更加符合事物发展的客观规律。那么体育教学评价的实质以既定体育教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对体育教学活动的过程和结果进行测量 、分析、比较，并给予价值判断的过程[10]。以评价的功能为基点（导向、反馈、考察、鉴定和激励），学生的发展为目标，构建一个客观的，有整体性和指导意义的科学评价系统。 我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的呼唤！ 斯蒂金斯(Stiggings)指出，“表现性评价是基于对技能的过程的观察，或基于创造的成果的评价。”这样的评价是形成性的，学生可能在一个技术动作的练习上用几天多的时间，他们有更多的机会修正和改进，因而，能给予学生许多机会来证实他们的学习，最后的评价事件或表现成为生活中最常见的任务，完成它可以代表对运动技能整体精通和掌握。
表现性评价注重过程技能学习和管理，有效的避免了重视结果评价，忽视过程评价的弊端；注重标准多元，使学习主体都受益，避免了以往一刀切(一元评价)的弊端，也大大提高了参与性；注重对学习表现的即时(口头或文字)评价，避免了过分追求量化的弊端；评价主体多元，主要的形式有：师生评价、生生评价以及学生自评，避免了以教师为主体的弊端。基于体育学习表现的评价有利于提高学习积极性，展示自我，促进竞争，达到自我教育和互相教育的效果；有利于培养体育学习兴趣和体育思维，彰显体育个性，促进学生发展，最后使学生走向成功
德育为首，是毋庸置疑的事情
体育教学是开展对学生细想道德教育的有效载体是学生品格行成的重要形式之一
四、 反思是有效教学的增长点
每一位教师在教学中要经常反思自己在教学过程中存在的不足和失误，把不好的教学方式记录下来，以便及时改正，只有改进自己教学中的不足之处，才是体育有效教学的生长点。做为教师要做到每次课后都应总结经验和教训，写好课后小结。教师要善于反思。反思是一个自我调节、提高学习能力的有力工具。及时对无效、低效的课堂教学进行梳理，有助于教师总结经验教训，提高教学成功的机会，促进有效教学，让教师在课堂上充满信心。 体育教学的目的是啥 不是德育为首吧 增强体质?增进健康?掌握技能?懂得体育在人生中的作用? 反思 是人类进步的阶梯是人类超越自我的前奏 产生教学“高耗低效”的原因：
一是课堂教学不优化。有的教师备课时间不充分，弄不清本课教学目标，上课抓不住重点，课堂教学随意性大，或面面俱到，主次不分，知识点分散，重点不突出，难点突不破。
二是有的教师受旧教学习惯的束缚。没有从陈旧教学模式中走出来，教学中按预设计划进行，由教师全程控制，教学不关注学生的情感、态度、兴趣与体验，教学方法刻板与单一，运用教师逐步设计为主的学习形式，教师问，学生答，教师讲，学生听，课堂上缺乏生机和活力。
三是教师在新课改的认识上出现偏差。导致一些困惑，在实施过程中产生一些误区，有的教师淡化“教者的主导性”，完全放手让学生无目的地去读书去发言，没有相应的指导、检查与反馈，教学效果适得其反，把学生的“自主学习”变成了“放任自流”。有的教师认为新课改就是要“少讲”甚至“不讲”，就是要多问学生，于是教学从“满堂灌”这个极端走向另一个极端——“满堂问”。有的盲目追求“信息化”，注重课件的“装饰”效应，不注重教学效果。用课件演示代替学生的亲手操作，代替学生的实验和情感体验，学生得不到应有的自主探究。有的教师不顾教学实际效果，片面追求“热闹”与“花哨”的课堂形式，无论大课小课、大问题小问题，甚至一些毫无价值的问题，一律组织学生小组讨论，讨论时个别优生讲，大多数学生当听众，有的学生讨论聊天说笑话，有时看起来争执不下的讨论场面其实偏离了教学主题。 [quote]原帖由 [i]nancyjordan[/i] 于 2008-6-9 21:21 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=26226&ptid=6031][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
体育教学的目的是啥 不是德育为首吧 增强体质?增进健康?掌握技能?懂得体育在人生中的作用? [/quote]
体 字后边有个 育，你说的很对
不是每个学科都有 育 字的