楼上说的的非智力因素，在体育学科十分明显
我们体育学科往往被认为是低智力的活动我们应该在 一个“细”字上下功夫啊 [quote]原帖由 [i]tedayxltc[/i] 于 2008-6-9 20:53 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=26190&ptid=6031][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
有效教学的最主要、最基本特征是正确的目标、充分的准备、科学的组织、清晰的讲解、饱满的热清、促进了学生的学习、融洽的师生关系、高效的利用时间和激励了学生的学习。一般而言，有效教学要表现出这九大特征，但也 ... [/quote]
哈哈，看过这篇文章，不错！！
那就是说我们要在课堂中生成一些东西
[quote]原帖由 [i]tedayxltc[/i] 于 2008-6-9 08:48 PM 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=26182&ptid=6031][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]什么是“有效教学？“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”、有效“提问”（并“倾听”）学生、有效地“激励”学生。 [/quote]
我想我们单知道“有效教学”的概念外，更需要的是要弄清楚教师如何有效的的教授，如何有效的“激励”学生等等，也就是要细化，这样我们才能在课堂上真正的做到实施有效的教学，而不是为教而教，而是从学生出发，实施有效教学。
（四）设立合理的密度、强度，缩小个体差异
课中无论是安排游戏还是技能教学或是素质练习，教师要对课的密度把握好。因此在组织队形上要减少不必要的时间浪费，各环节紧凑。而在练习上要尽量给学生多的时间来练习，减少学生等待的时间。素质练习的安排也要合乎实际，不能一味的上肢或下肢或腰腹，要切实增强练习的强度，使学生达到锻炼身体的目的，使学生身体全面发展。缩小个体差异，坚持个别对待原则，对成绩差的学生要提出适宜的任务难度，不提过高或过低的要求，以便缩小整个班级的个体差异，只有当个体差异缩小，教者才有可能发挥课堂的教学的最大效益。 [quote]原帖由 [i]jhnchjp[/i] 于 2008-6-9 08:53 PM 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=26188&ptid=6031][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]问一个问题,有效教学现在是针对一个教学周期还是一节课? [/quote]
认为不应该划分明显的界限，都应该是有效的动态过程，因为学生和教师都在发展！
从以下定义可以判断：
有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动 有效教学的最主要、最基本特征是正确的目标、充分的准备、科学的组织、清晰的讲解、饱满的热清、促进了学生的学习、融洽的师生关系、高效的利用时间和激励了学生的学习。支持！ 有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。何谓"理念"？理念就是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。
大家可以就自己感兴趣的文章进行阐述
我们在这里可以开诚布公的谈论“有效教学”发表您的见解
给我们思路
教师要善于反思
教师要善于反思，反思是一个自我调节、提高学习能力的有力工具。及时对无效、低效的课堂教学进行梳理，有助于教师总结经验教训，提高教学成功的机会，促进有效教学，让教师在课堂上充满信心。 [quote]原帖由 [i]轻舞飞扬[/i] 于 2008-6-9 20:58 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=26197&ptid=6031][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]有效教学的最主要、最基本特征是正确的目标、充分的准备、科学的组织、清晰的讲解、饱满的热清、促进了学生的学习、融洽的师生关系、高效的利用时间和激励了学生的学习。支持！ [/quote]
几个方块 思路很明确，能否在具体些 反思也正是我要提到的，没有反思的就没有进步 教学效果的好坏，取决于课堂上学生的学习状况。具体讲，有四条：学习动机、学习方式、学习过程、学习强化。 反思活动贯穿着整个课堂，但是课后反思更为重要
反思决不是一堂课的终止，而是另一堂课的有效开端 清晰地看到影响教学有效性的八大看点：
专题一 教学目标
教学目标具体为“能做什么”的课堂，比教学目标笼统为“要学什么”的课堂有效；
专题二 学习动机
注重激发学习动机和培养良好学习态度的课堂，比动机冷漠、学习态度不严肃的课堂有效；
专题三 方法习惯
指导学习方法和学习习惯的课堂，比只教书不指导学习方法和习惯的课堂有效；
专题四 结构层次
教学内容组织得结构清晰层次分明的课堂，比教学内容散乱缺乏逻辑的课堂有效；
专题五 学习方式
让学生经历丰富深刻的学习活动的课堂，比被动接受只有机械记忆的课堂有效；
专题六 过程质量
把学生的感知、思考、记忆、练习、迁移，整合落实的课堂，比顾此失彼或只讲形式不讲落实的课堂有效；
专题七 练习反馈
及时练习反馈的课堂，比只学不练、只练不反馈或练习反馈不及时的课堂有效；
专题八 积极强化
采用多种强化的课堂，比没有强化或强化单一的课堂有效；（强化：在学生的行为和结果之间，建立一种自然或人为的联系。比如，准确表述一个概念后，给予掌声（外部强化），或马上运用这一概念做题正确（内部强化））。
（五）改变评价方式，构建评价体系
阶段测试评价和自主选择完成一个项目的学习后测试评价是很有必要的，一方面检查学生掌握情况，另一方面也是督促学生平时要加强练习。评价可以是多种方式的组合，比如自我评价，小组评价，教师评价，家长评价 和社会评价等。对于不同的学生测试的标准也应该有所不同，只要他每次有所提高都应该肯定他的成绩，多加鼓励和表扬。教师在教学中要公平地对待每一位学生，根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价，并构建发展性的评价体系，使学生客观地认识自己，获得成功的体验，激发学习兴趣，从而提高体育课程教学的有效度构建发展性评价体系。有效教学目标是关键
进行有效课堂教学，设置合理的、有效的、可操作性强的教学目标 是关键。 巧用教学策略，做到事半功倍周纯阳（江苏省如皋市江安中学226534）
体育课堂教学是促进学生身心全面发展的基本途径，是提高学生身体、心理和社会适应等整体健康水平的重要手段，是学生科学地锻炼身体以及健康成长的过程。当前学生身体素质整体水平下降与学生对体育课不感兴趣有很大的关系。枯燥无味的跑、跳、投，可望不可及的球类运动，让学生既爱又恨，如何让学生尽情享受体育运动就必须提高课堂效率，巧用教学策略，让教学达到事半功倍的效果。
一． 巧用氛围策略，激起学习欲望
优美的教学氛围，能使学生临场心情舒畅，激发兴趣引起强烈的学习欲望。在课堂教学中教师有目的地创设问题情境，设置练习背景氛围；发扬教学民主，优化教学组织，积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，创设宽松、和谐、愉悦的学练氛围，这都能使教学效果做到事半功倍。例如在篮球教学时，我设置了篮球训练营，以篮球广告画、篮球明星以及动作技术示意图布置了练习场地的背景，在练习时配上与篮球相关的音乐，使学生一下子就进入了一个动力十足的学习环境；在练习分组时让学生用自己喜欢的偶像明星作为队名，用偶像的力量来激励自己，使学生在不知不觉中就完成动作。
另外氛围策略也要延伸到课后，在课堂之外鼓励组建体育俱乐部、体育协会，让课堂教学延伸到课堂之外，形成一种大课程观的氛围。例如我在学生选修篮球课的时候，利用学生会组建篮球俱乐部，让其在体育活动以及课堂上发挥骨干作用，以点带面。
二．巧用展示策略，提高学习兴趣
爱表现是学生的天性，他们可在自我表现中体验成功的喜悦，增强学习的自信心与勇气，提高学习的兴趣。实施“展示”策略就是要利用多层面的学习平台，让学生展示自己的学习成果，发现不足，进一步领悟所学的知识技能。
对于高中学生掌握技术最好的时机是在教学比赛中，比赛实践是学生展示自我肯定自我的最好机会。培养学生兴趣，养成终身体育的观念必须让学生体会成功的快乐，教师在课堂教学中就要为学生搭建一个舞台。在体育的教学过程中，培养学生能力水平，展示能力水平也是新课程标准所提倡的。教师要鼓励学生发挥自己的能力，展示自己的能力。
三． 巧用弹性策略，争取面面俱到
体育课的课堂跟其他课程的课堂不大一样，它是一种“动态”的过程。课堂纪律就要像皮筋一样要有伸缩弹性，要松严适当，形散而神不散。高中学生来自不同的学校，体育运动基础不一样。因此高中体育教学在教学目标、教学内容和练习方法上都要讲究皮筋策略，随时有弹性。教师在进行教学设计时，就要考虑多层次教学目标，不同水平教学内容和多种多样的练习方法，使学生人尽其能，个个成功。中学生基础不一，个体差异较大，教学中如采用统一的教学模式，会造成学生“吃不了”、“吃不饱”的现象，实施“超市”策略就是在体育课中开展自由选择式的学习方法和学习内容，有利于学生“自主、合作、创新”的学习。比如我在篮球传接球教学时就利用下面的篮球超市（表1）供学生选择性学习，效果很好。
表1 欢迎来到篮球超市
商品展示区
付款方式
购物须知
1.传反弹球（对墙反弹、地面反弹、单手体侧）
个人练习
小组讨论，共同探讨
2.侧传球（左手体侧、右手体侧）
互帮互练
按需索取，自由选择
3.高抛球（双手、单手）
小组探究
团结合作，互相配合
4.背后传球
合作创新
数量不限，多多益善
5.一人移动接球
教师指导
资源共享，优势互补
四．巧用审美策略，培养终身体育意识
教师要把课堂变成学生感受美、欣赏美、创造美的过程，让学生在美的感染下自觉参与锻炼，在不知不觉中养成体育意识。
优美的教学环境，合理的场地设计能使学生临场心情舒畅，激发学生浓厚的兴趣。在课堂教学时教师要充分利用、调整好教材内容，挖掘具有美感的教材，尽力使教材与学生的兴趣相结合并选择好的音乐，在进行技术教学时提供动作图片，播放多媒体教材，让学生感受美、欣赏美，在练习时以“美”作为评价标准，让学生作为美的创造者体验成功的乐趣。教师也可以利用课内、课外的活动时间，组织学生进行各种比赛和表演，使学生从中真正体会到体育运动的统一美和技术美，使这一美的魅力吸引广大学生更多更好地参加体育活动。
五．巧用创新策略，变被动为主动
在体育教学中实施创新策略，是贯彻“会学习”、“创造性学习”的重要保证。教师在课堂教学时应设置问题情境，激发思维，在教学内容与学生求知心理之间创设一种“不协调”，引导学生认知冲突，触发学生急于尝试的迫切愿望，诱发创新的思维活动；有意发展学生的观察力，在学生观察的同时利用提示语强化学生的好奇心，极大地激起学生的兴趣，让学生跃跃欲试地按自己的想法去练习，达到了自学初探的效果。
在课堂解决问题的过程中，教师要鼓励学生多方位思考，开拓思路，激发想象，触类旁通，加强辐射，举一反三，允许出现“越轨”行为，主动从教导者转变为服务者，呵护学生的创新萌芽。譬如，教“单手肩上投篮时，学生在完全掌握了运动技术要领，很完美地完成动作的情况下，有几个“表演欲”较强的学生在巩固练习中，采用其他投篮姿势进行尝试，对这种创新火花的迸发，教师没有作任何干预，相反，教师予以引导和鼓励，保护了学生创新意识，间接鼓励着在场所所有学生开拓思维。
课程改革给体育教学带来了新的生命力，课程标准也给体育教学带来新的教学要求。在体育课堂教学中采用合理的教学策略能使教学效果锦上添花，事半功倍。为了使学生自主、合作、创新地参与课堂，提高体质健康，养成终身体育的良好习惯，让阳光体育更阳光，让体育更健康。
发表于《中国学校体育》2008.04期 [quote]原帖由 [i]ggzty[/i] 于 2008-6-9 21:04 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=26207&ptid=6031][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
进行有效课堂教学，设置合理的、有效的、可操作性强的教学目标 是关键。 [/quote]
教学目标统领全局
无论是领域目标，还是水平目标都要找的准，定的稳才行啊