效果 效益 效率 效能
哈哈 我认为有时也要进行强迫 [quote]原帖由 [i]足球先生[/i] 于 2008-6-9 08:38 PM 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=26164&ptid=6031][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
现在的课堂学生是主体这样一来最起码的课堂纪律，常规都渐渐没了 [/quote]
对 连课堂常规都淡化，怎么去实现有效呢
没有规矩不成方圆的道理正在这
[[i] 本帖最后由 xiezhuofeng 于 2008-6-10 08:13 AM 编辑 [/i]] [quote]原帖由 [i]阿城黄胜江[/i] 于 2008-6-9 08:40 PM 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=26168&ptid=6031][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
是渗透，而不是强迫 [/quote]
我个人认为首先是教师一个责任心的问题.抓好课堂常规,我们责无旁贷 常规， 常常要规定，规定要长长 情境式教学对于如何实施有效教学是很有效的 时间、场地、器材的保障 每个学生在学习新内容时都会进行独立思考，从而形成一定的努力方向，然后才开始对新内容进行探索，进行相互交流合作，这就需要教师给学生足够的学习时间。但也有些教师片面理解学生的主体性，完全把时间交给学生，形成“放羊式”的学习方式，学生虽然表面上获得了自由的权利，但却失去了学习的目标，实际上并没有做到真正的自主。 备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是能否激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的重要因素，是学生完成技术动作、掌握技能的重要条件。这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。有时由于外界条件的影响，致使某些活动不再产生良好效果时，应及时调整练习条件。要充分利用活动场地和辅助器材，用新异刺激手段和安排适宜练习环境，尽快排除干扰，保证教学的顺利进行。 [quote]原帖由 [i]周纯阳[/i] 于 2008-6-9 20:43 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=26175&ptid=6031][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
情境式教学对于如何实施有效教学是很有效的 [/quote]
情境适合低年级，和特殊的高年段 既然是制度是常规 就应该有约束性，应钢柔并济！ 教学是一门科学，其核心问题是教学的效益。有时教师讲得很多，讲得很细，讲得很辛苦，自以为效果不错，但恰巧是阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习的产生，这种教学不是有效教学，最多只能说是低效教学。教学有没有效果，并不是指教师有没有完成教学内容或教学有没有认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者说学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展，这样的教学也是低效的、无效的。
你能说这不是教学的手段吗
6、培养学生的创新意识和创新思维，提高课堂的氛围。每堂课要留出时间给学生自主活动，他们在这段时间里可以选择自己喜欢的运动项目。人的个体差异很大，允许学生以不同的速度学习体育，学生可以用自己的方法学习体育观点；体育教学要激发学生学习体育的兴趣，要为学生提供丰富多彩的学习情境，提倡平等和谐的课堂气氛的体育教学观。 7、 动态生成是体育有效教学的关注点。要给学生创造一个动态练习环境，让每一位学生的情感始终处在积极的气氛中，让学生不害怕、放松、自如，多些赞许和尊重，达到教师与学生始终处在互动状态 什么是“有效教学？“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”、有效“提问”（并“倾听”）学生、有效地“激励”学生。 有效性教学，首要要求有一个有效性的老师。然后要具备一个有效性的学生。确定了二者的主体，还要有一个有效性的环境。
有效性的教学才有可能出现。
[[i] 本帖最后由 bing2008 于 2008-6-9 08:50 PM 编辑 [/i]] 这是有效教学和有效学习的区别了,这位老师想得很细
回复 110# tedayxltc 的帖子
无效教学和低效充斥着很多的体育课堂，我们体育教师又应该如何应对如何提高学生的兴趣呢 [quote]原帖由 [i]tedayxltc[/i] 于 2008-6-9 08:47 PM 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=26179&ptid=6031][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
教学是一门科学，其核心问题是教学的效益。有时教师讲得很多，讲得很细，讲得很辛苦，自以为效果不错，但恰巧是阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习的产生，这种教学不是有效教学，最多只能说是低效教学。教学有 ... [/quote]
说的很好,这就要求我们的教学用语简要,上课要精讲多练，将传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，老师要将自己的话语减少到最低限度，将更多的时间给予学生自主学习，让学生动口、动手、动脑，积极关注学生的学习兴趣、学习习惯等非智力因素，充分发挥学生的学习积极性、主观能动性，促使其真正成为学习的主人。 有效性教学可以按照这个轨迹发展。
[img]http://www.mcg.edu/som/fmfacdev/images/fd/te_img6.gif[/img] 问一个问题,有效教学现在是针对一个教学周期还是一节课? [quote]原帖由 [i]bing2008[/i] 于 2008-6-9 08:49 PM 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=26183&ptid=6031][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
有效性教学，首要要求有一个有效性的老师。然后要具备一个有效性的学生。
确定了二者的主体，还要有一个有效性的环境。
有效性的教学才有可能出现。 [/quote]
同意！问题就应延伸课堂之外
[[i] 本帖最后由 xiezhuofeng 于 2008-6-10 08:15 AM 编辑 [/i]]