回复 17# 雪山剑客 的帖子
对，同意，也就是目前的现状是什么？这样才能对症下药 在中学教学,校长或学校领导告诉你上体育课运动量不要太大,不能影响下一节文化的教学.在这种情况下对于有效教学是不是又要重新定义 我们的讨论要能从实际行动或操作上去思考问题,如果纯粹讨论理论上是可能没有什么意义 冰的理论书籍太贵了些！！哈哈 理论联系实践，才最有研究的价值 我们能不能多从实际操作层面上来思考问题有效体育课堂教学的前期准备
（一） 教材资源选择（备教材）用好教材资源是体育有效教学的基本点。在校本教材开发上，可根据小学体育教学的对象，有针对性制订小学各年龄阶段的体育教材，教材选择应该按照教学大纲规定的教材的规定，同时还要结合学校自身的教学设施，场地情况安排适合的教学内容，比如学校学生多场地小，就不宜选择占用太多场地的教学内容。教材是一堂课的依据和内容，钻研教材、熟悉教材、研究教材是提高体育课堂有效教学的重要环节，体育教师应认真钻研教材，明确教材的意义、任务、特点、内容及要求，教学内容要符合学生的年龄、心理、生理特征，应当是学生可以接受的内容，如在选择田径跑的项目时，根据初中生的生理和心理特点，不宜选择过长的项目，并且不易让学生进行枯燥、单调的跑，可以以游戏的方式进行，比如“大鱼网”、“丛林追捕”、“长江黄河”或者“接力比赛”，这样的选择可以调动学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性。在学生心目中，这些游戏比赛比枯燥乏味的跑步要有趣的多，更具吸引力。同时，可以选择当地富有民族特色的体育活动编入教材，比如少数壮族的舞蹈，满族的珍珠球等等。 我们是不是要弄清楚 有效的判断 或 说界定？
（二） 合适的教学目标（备教法）
设计适合目标是体育有效教学的落脚点。每一位体育教师要按照体育教学大纲要求，设计适合目标，根据教学目标要求，让每一位学生达到体育锻炼和体育考试的标准。作为体育教师应该关注教学目标，围绕教学目标设置不同的教学方法与手段，环环相扣，使学生解决问题或练习游刃有余。伴随着新课程标准的普及、推广，教学方法的改革也是呼之欲出，以往的传统教学方法已经不能适应新形势下的需要，随着师生关系的转变，教学方法也发生了很大的改观，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。教师应当成为引导者、指导者，为学生设置适当的情景。在教学过程中，还要很好的利用知识迁移，比如，学习足球过人技术时，可以让学生回想一下，篮球比赛中的技术动作，这样在教学时就会有意想不到的收获何谓 有效教学
何谓有效教学呢?对此,学界尚未形成统一的看法。我国学者通过对西方有效教学研究的系统考察,发现西方学者对有效教学的解释可以归纳为目标取向、技能取向和成就取向三种基本取向,并且到目前为至并没有一个统一的解释,也很难找到一种最佳的界定角度或框架。[1]综合国内外学者的研究成果,对有效教学的界定主要有以下几种:(1)沿用经济学上效果、效益、效率的概念来解释有效教学。这种观点认为,教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。[2(]2)从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学。这种观点认为,有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它的核心是关注学生的进步或发展,关注教学的效益。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”,是指教师引起、维持或促进学生
学习的所有行为。[3(]3)以学生发展为取向来界定有效教学。这种观点认为,凡是能够有效地促进学生的发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。[4(]4)从表层、中层、深层三个层面对有效教学进行结构化分析。这种观点认为,从表层分析,有效教学是一种教学形态,从中层分析,有效教学是一种教学思维,从深层分析,有效教学是一种教学理想。实践有效教学,就是要把有效的“理想”转化成有效的“思维”,再转化为一种有效的“状态”。[5]
参考：宋秋前.有效教学的涵义和特征【J】.教育发展研究，2007，（1）. 对我也认为首先弄清如何判断或评价有效教学是必要的
（三） 了解学生的基本情况（备学生）
了解学生情况是体育有效教学的立足点。可根据教学任务和年级学生生理、心理特点，全面备好学生，了解学生。 了解学生的个体差异是提高体育有效教学的基本前提。在教学过程中，教师要仔细研究学生、分析学生的个体差异，为了有效的解决个体差异，教师首先要会看学生，知道每个学生的特点，同时还要对学生的兴趣、能力以及以前的知识基础做出准确的判断。了解学生是怎样发展和学习的，不同的学生有不同的学习风格，不同的学生有不同的知识背景，因此，要确保每个学生都有所发展、进步，教师就必须很好地利用最近发展区这个概念，给学生提供有效的发展平台。了解学生的另一个方面就是要分析不同年龄段的学生的心理特点。一般地来讲，小学生的无意注意占优势，注意力稳定不持久，容易被一些新异的刺激所吸引，中学生的注意就比小学生稳定，高中生的注意力已基本稳定和持久，注意范围也有所扩大，他们能比较集中和持久地注意他们所学习的内容，因此，教学要有鲜明的针对性，对小学生采用新异刺激来吸引他们的注意力，激发他们的兴趣和求知欲望，多采用游戏形式来进行。而中学生脑的发育基本完善，智力水平较高，认识和理解问题能力逐渐提高，思维情趣多为积极亢奋，在思考和处理问题时易冲动，易走极端，易表现自己，易造成伤害和错误的技术动作动力定型，因此，要采用多种教学方法，启发诱导他们去分析理解动作的要领，有目的地练习。 学习一下
（四） 努力提高教育教学技能（备自己）
（四） 努力提高教育教学技能新课标和教材提出了许多新的要求，教师要给以高度重视，并尽快地按照新的要求去实现提高相应的新的教学技能。诸如课程开发的基本能力，教学策划与设计的基本能力，了解学生与学生沟通的基本能力，现代化教学技术使用能力等。提高课堂教学的有效性，并不仅限于上述几个方面能力问题，还需不断的积累教学经验，在实践中，提炼更多的更有效的经验，不断学习新的知识，提高自身业务能力，才能逐步提高体育课堂的有效教学。 理论联系实践
学习学习
理论与实践相结合是我们应该把握的原则!最能解决实际问题的方法与措施是在体育教师的教学实践中摸索总结出来的,个人认为利于学校推广的,利于学生发展的,利于教师操作的,就有可能是最有效的教学策略!~~~~~~~ 以上就是要施行有效教学的前期准备工作，俗话说的好，磨刀不误砍柴工我们体育教师只有在课前充分做好准备，才能使课堂真正高效运转。
试想一个体育教师连课都不备，如何去上好体育课呢
所以我从，备教材，备教法，备学生，备自己 四个方面入手，阐述了如何做好提高有效教学的准备工作 欢迎王新老师
有效教学的理念与策略
文章来源：转载教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革到来之际，讨论有效教学的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。
一、有效教学的理念
所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
所谓"教学"，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：
一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生"想学"的心理基础上展开的；
二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；
三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。何谓"理念"？理念就是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。
具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容。
1. 有效教学关注学生的进步或发展
首先，要求教师有"对象"意识。教师必须确立学生的主体地位，树立"一切为了学生的发展"的思想。其次，要求教师有"全人"的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。
2. 有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念
教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把"效益"理解为"花最少的时间教最多的内容"。教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
3. 有效教学更多地关注可测性或量化
如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。
4. 有效教学需要教师具备一种反思的意识
要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问"什么样的教学才是有效的？""我的教学有效吗？""有没有比我更有效的教学？"
5. 有效教学也是一套策略
所谓"策略"，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。具体地说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出决策，并不要求教师掌握每一项技能。
按照目标管理的教学流程，有效的教学过程划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价，并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决行为方式 [quote]原帖由 [i]周纯阳[/i] 于 2008-6-9 07:57 PM 发表 [url=http://www.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=26090&ptid=6031][img]http://www.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
我们的讨论要能从实际行动或操作上去思考问题,如果纯粹讨论理论上是可能没有什么意义 [/quote]
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