一线教师交流稿，请批评指正
深入研究体育教学，不断开创体育课改新局面今天，受市教研室委托，和全市老师们一起学习、研究和讨论（一）《义务教育课程标准实验教师用书》（人教版）小学体育水平一至水平三的教材内容安排，进一步明确教材的编写思路，为今后教师们正确使用《教师用书》提供帮助与借鉴。（二）新课标下体育课教法设计（三）体育热点、难点问题探讨等几个问题。基于时间短、本人学识水平有限，不当不足之处，还望老师们批评指正。
一、小学体育教师用书——水平一至水平三
请教师看书1．第一章体育教学概述：是从一个水平（两个年级）的教学目标、教学要求、教学内容、教与学法建议四个方面进行概述的。如水平三（教师用书）：
教学目标（一）使学生养成积极主动、积极参与体育活动的意识和行为，表现出乐于学习和对体育活动的浓厚兴趣……（二）使学生获得一些体育与健康的基础知识；初步学习一些运动技术和技能；学习科学锻炼身体和自我锻炼、自我表现、自我保护、自我评价的方法……（三）使学生逐步形成正确的动作姿势和良好的身体形态……（四）使学生在学与练的过程中，体验参加不同项目运动时的愉快与紧张、兴奋与疲劳、成功与挫折等心理感受，……（五）培养活泼开朗、积极向上、友爱相处、团结合作、竞争进取的精神，……是五个领域中的目标——明确、具体。
教学要求：(一)确保“健康第一”的指导思想落到实处（二）重视培养学生的运动兴趣（三）强调以学生发展为中心，确立学生的主体地位（四）坚持面向全体学生，关注学生的个体差异（五）针对实际情况制订教学实施方案，全面达成教学目标；
教学内容：基本体操、田径、技巧与器械练习、小球类、游戏、武术、韵律活动与舞蹈、体育与健康常识八方面内容。
教与学法建议：（一）改变只研究和强调教师的教法，而忽视学生的学法的倾向，加强学法指导（二）激发学生运动兴趣（三）竞争与合作是体育活动的特点，体现出《标准》的课程价值。（四）改变传统一刀切的灌输式、封闭式教学模式，给学生创设自主学习的宽松环境和条件，为发展留有空间。
2．每一章的每一个教学内容都是从
（一）教学意义与教学目标
（二）内容的特点与教法、学法建议
（三）教学内容和教学案例
（四）教学评价四个方面进行说明。
如田径内容(p31)：意义与目标：从五个领域目标分别阐述水平三田径方面的具体目标；内容特点，从三方面（见p32）加以说明；教法、学法建议从七方面加以说明（p32），非常具体、明了。
※（重点讲述）内容和教学案例：（一）跑1.发展快速跑能力练习：（1）各种快速起动的跑（2）追拍跑（3）接力跑（4）攻克堡垒（5）障碍赛跑（6）不等距离的追逐跑；而且后面增加案例，从目标、内容、游戏准备、游戏方法、游戏规则、教与学提示等六个方面加以阐述。2.发展耐力跑能力的练习（1）自然地形跑（2）定时跑、定距跑，后面也增加案例（二）跳跃：1.发展跳跃能力练习2.跳高3.跳远（三）投掷1.发展投掷能力练习2.发展掷远能力练习3.发展掷准能力练习。每一个练习都有相应的内容，而且内容都有案例。
教学案例，（应该说编者动了脑筋）从教与学目标、教与学内容、教与学准备、教与学方法、教与学提示及游戏规则等等，非常详细，为教师们上课指明方向。
教学评价：（p56）从四个方面，仅提出要求，让你如何去做，具体操作还要根据个人情况决定。
3．学习评价：（一）学习评价是一项复杂的工作。是依据体育课程组织实施的信息，按照一定的标准和方法进行价值判断的活动。是对体育课教学组织实施的科学程度进行诊断，并确定学生体育课程目标的达成程度。（二）评价包括四个方面：体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神。（三）评价形式：学生自我评价、组内评价和教师评价
这里设计到一个表格就是《九年义务教育全日制小学学生体育课学习成绩手册》学生自己评价、组内评价等由学生填写、学习成绩评定表由教师填写。主要是考虑到新课程注重过程评价。还有一个表格就是《体育课成绩综合评定记录表》由教师填写，作为存档、检查备用。本人建议学校制作一份《体育课学习成绩手册》，一人一份一至六年级。（增加华东版评价内容）
4．教学计划的编订：学校体育教学工作计划主要是有：学年、学期（进度）、单元和课时体育教学计划。如何制订这些计划，其实，只要教师认真看书、钻研，相信不是很困难的。（因为人教版计划的制定，延续传统的计划格式，只不过内容变化而已，因此，比较容易认可、接受）由于新课标强调目标统领内容。因此，在制定上述计划时，每个水平都增加了《建议选编内容分布表》。它包括领域、领域目标、水平目标、达到该水平目标时，学生将能够（内容标准）、建议选编的教材内容共五部分。前四部分是《课程标准》实施建议中提出的，第五部分根据《标准》在水平三实验教师用书中选编的教材内容确定的，这样做到了前后相承、一一对应。
（一）《学年体育教学工作计划》是在水平计划《建议选编的内容分布表》基础上，也是分五部分由领域、水平目标、建议选编的教材内容、学年时数、学期时数组成，前三项与《建议选编的内容分布表》中的内容相同，学年时数、学期时数则根据上级（教研室）规定，灵活安排；最后还要有测试项目等。
（二）《学期计划》由领域、建议选编的教材内容、学期中的课时、课次和学期周组成，比较容易掌握。《进度》在学期计划基础上。按照周次、课次、学习目标、教材内容来安排。这里要根据水平目标，确定好学习目标。
（三）《单元计划》改变过去以一项技能来编写单元计划的要求。而是以内容标准，即“达到该水平时，学生将能够”的内容要求，来确定单元计划。如，各种滚动和滚翻动作。它有教材名称、选择内容、单元目标、课次、学习目标、重难点、教与学法建议等。一个内容不是独立的，它能完成多项目标。教材内容也可以是单元计划的一种。2004年《中国学校体育》杂志讨论过。
（四）《课时计划》：《标准》强调了体育课堂教学必须根据学习目标的要求来选择和设计教学内容，即先有目标，再有内容；而不是先以运动项目或教师喜欢的项目来选择、安排教学内容，设计教学方案；现在的体育教学组织形式、教学方法与手段，都必须体现新《标准》课程理念，反映出改革的力度，呈现出体育教学设计的新思路、新方案；同时，还要加强对学生心理健康和社会适应能力，促进学生对活动兴趣，以及交往、合作能力的培养等教法研究。完整的《课时计划》要有课的设计、课的目标、教材、课的顺序、时间分配、课的内容、运动负荷及组织形式、教法与学法、所用场地器材、课的密度等。由于课时计划写作形式不一致，这里不做具体要求。但是，课的顺序方面，一般是数字排列、或者是你的独处心裁式的文字描述。这要根据课型设计。建议使用人教版课时计划的写作要求。还需要强调说明的是“课的目标”陈述：认知、技能目标：要有主体、行为、条件、标准等。如“学生（主体）能够在无人帮助的条件下（条件），做出（行为）急行跳远动作（标准），提高弹跳能力（效果）”。情感目标：如，“在集体活动中，能与同伴交往、合作，培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的精神”。希望老师们，多关注“课的目标”陈述方面的问题，2005年《中国学校体育》一线话题栏目，做过专门的讨论。今后在公开课、研究课、优质课上写出理想的“课的目标”
二、新课标下，几种体育教法的设计：
1．发现式教法设计：
（1）程序：设问激疑——探索体会——讨论辨析——归纳总结——巩固提高
（2）案例：（掷垒球）教师上课简明地交待本次课目标任务，但是不向学生提供具体技术，而是向学生提出这样一个课题：要求学生自己探索掷垒球途径，通过自己的反复实践，在已有知识基础上，使学生懂得球的飞行距离与出手角度、出手速度之间关系。在获得一些基本经验和认识后，组织学生讨论，进一步理解知识和技术原理。学生在讨论中有不同的见解时，教师鼓励他们争辩，各持己见，在此基础上，教师帮助学生归纳总结，进而使学生掌握投掷原理并进一步发现新的知识，建立正确的动作技术概念并达成该课教学目标
（3）分析案例：A教师首先指出问题或创设问题情景，使学生产生疑难和矛盾，带着问题去探索B学生通过反复练习，去发现动作原理并探索正确方法C组织学生讨论，通过个体的实践验证发表不同的意见，展开争辩D教师与学生共同总结归纳动作技术原理和方法，得出正确的结论E建立正确的技术概念，在实践中去运用原理与方法以便巩固和提高。该教法通常在以传授技术为主的发现式、学导式等教学模式中运用。
2．学导式教法设计：
（1）程序：演示导入——学生自练——解疑精讲——演练提高——师生总结
（2）案例：（走与跑）教师在走与跑教学中，首先说明本课目标要求，然后演示篮球的拍球动作的用力原理，在此基础上让学生通过走与跑的练习，体会与探讨作用力与反作用力的关系，进而明确蹬地的用力大小、方向与跑的速度之间的关系。
（3）分析案例：A演示，通过原理提示学生，为认知做先导，激发学生积极性B自练，通过自练重点体会后蹬与地面反作用力的关系。C解疑，针对学生提出的问题，教师精讲后蹬与跑速之间的关系。D演练，学生反复练习，体会后蹬的动作与前进速度的关系。运用原理指导跑的练习，不断提高后蹬动作技术。总结，学生总结和教师考查结合，还可提出下次课的思考题，怎样后蹬才会更有力量。
3．程序教法设计：（鱼跃前滚翻）（1）程序：跃起练习——前滚翻——远撑前滚翻——从高处向低处做缓冲动作——鱼跃前滚翻（2）案例：跃起练习，采用半蹲起跳蹬地结合提高跃起能力，以协调配合提高跃起的高度。——团身前滚翻练习，以提高滚动技术技巧——远撑前滚翻练习，以掌握远撑的动作体会跃起的远度——从高处向低处做滚翻，体会支撑屈臂缓冲与滚动动作——跃起一定高度的前滚翻，感受腾空动作，提高动作质量——在保护帮助下完成鱼跃前滚翻。（3）案例分析：A设计小步子系列教学程序，便于化解学习难度B在每一步教学过程中，都要求学生反复练习并力求掌握C及时反馈，及时强化D学生可根据自己的实际情况，自定步调，确定练习的步子，调动学生的积极性，体现了因材施教的原则。
4．情境教法设计：（快速跑）
（一）程序：（1）每个学生用半张旧报纸当“坐垫”，模仿各种小动物的动作进行“抢座位”，在欢乐的游戏中完成准备活动（2）“看谁本领大”将半张旧报纸置于胸前，听到信号后，迅速向前奔跑，保持一定的速度使报纸不落地。（3）“别抓我的小尾巴”将报纸对折，再卷成圆柱体，夹在裤腰上当“尾巴”，让学生分别站在30米的跑道上，前后距离3米一站，进行追逐跑，要求反应迅速，快速奔跑（4）将“尾巴”揉成球形，变成“雪球”打雪仗，教师讲解规则，要求出手快速，灵活躲闪。（5）放松整理活动，将雪球堆成“雪人”，随着《雪绒花》乐曲跳起舞蹈，愉悦身心，最后教师总结。
（二）案例：教师在快速跑教学中，以每个学生仅有的半张报纸，创设了很多情境。——抢座位——顶风跑——抓尾巴——打雪仗——滚雪球——堆雪人，运用多种多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，发展学生的奔跑能力，课堂教学呈现出生动、活泼的学习局面，从而较好地达成教学目标。
（三）教法特点（1）以发展基本活动能力和培养兴趣为主，重视练习法的运用，以游戏法激发学生的学习动机，注重学习情景的创设与练习的多样化，达到“乐中练、动中练、玩中练”目标（2）形象逼真，给学生以学习情绪和乐趣体验（3）知情意行融为一体，创设情景，感受情景，再现情景的过程，形成了良好的学习情绪，在积极活跃的氛围中进行学练。
三、热点讨论
1．体育课成绩评价问题：体能、知识技能（教师）——学习态度与行为、情意表现与合作（学生）。略……
2．教师教态问题：（1）如何讲述（2）示范问题（3）参与问题。略……
3．怎样理解“教教材”和“用教材教”问题。略……
不足之处，请老师们批评、指正。真心希望与老师们商榷体育教学方面的问题。谢谢。 不错，可否组织一次周末讨论？
与我们的谢卓锋版主联系一下好吧？呵呵
谢谢，谭编辑
这篇交流稿，是全市体育教师新教材培训的稿件。由于教学教研事情多，准备时间不是很充分，稿件，只有教研室领导看了，准备六月底交流。所以，如果我们的阵地需要，交流没有问题。 三个问题可以分别进行单独讨论。页:
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