关于专业、专项与职业的几点思考
[size=3][color=red]作者：马卫平[/color][/size]今天我2007级本科生的课时，我问学生：“你们是学什么专业的？”几乎所有学生都异口同声的答出“我们是学篮球的”，这不禁让我联想到，时下，用人单位在招聘体育毕业生时总要注明一点“限招网球、乒乓球、足球……专业”。高校体育专业招生也要加试不同项目的所谓“专业”。于是，在高等体育院系的学生，也在为选一个好的“专业”而奔忙。那么，到底什么是专业？什么是专项？专业、专项与职业的关系如何？对于这些问题的认识，自然应成为高等体育院校应予考虑的问题。 [/size]
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[size=3]一、关于专业的设置的历史演变[/size]
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[size=3] 所谓专业是指“高等教育培养学生的各个专门领域”。顾明运：《教育大辞典》，上海教育出版社 1998年版第2127页记得在我刚进入大学的时候，就听人谈论某某老师是学篮球（中锋）的，某某老师是学田径（投掷）的，在我第一次报考研究生时也注明某某老师研究方向是“田径场地”，或者研究田径“高度项目”等等。在当时那个年代，专业实在是分得太窄（我当时在专修田径时，就是专修跳跃项目。）这种专业划分越来越细的趋势，一直在我心目中留下深刻印象。[/size]
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[size=3] 回顾建国以来我国高等学校的专业设置变化，大约经历了5次大的调整，1953年全国专业设置215种，1957年扩大为323种，郝谦,龙正中:《高等教育史》，海南出版社，2000年版第99页。至上世纪80年代末专业猛增到了1000多种，经过1987年后专业调整专业总数由1343种减为621种（同上，第362、363页），1993年再次调整为504种，最近的一次调整是1997年，专业总数进一步减少为49种（教育部1998年公布）（同上，第545页）。由此看出专业的调整与当时的社会历史环境有一定关系，与人们对专业宽与窄的理解以及对大学的本质的认识有密切相关。[/size]
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[size=3]二、专业与职业[/size]
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[size=3] 专业与职业有着密切联系，在计划经济时代，我们实行的是“订单式”的培养方式，社会需要什么专业，大学就开设什么专业，它的基本前提“适应”，适应社会需要。满足用人单位需求。为此，人们普遍用专业性、职业性的眼光来看待大学。以至于大学的专业越设越多，培养的口径越来越窄。这样一来在大学基础课得不到应有的重视，因为它与职业相距较远，而一些热门项目（如足球、健美操）受到青睐，因为这些专业好就业。我们说职业性与专业性并不是一回事，千万种职业不可能有千万种专业相适应。一方面，大学不可能一应俱全地直接为社会的每一种职业设置一个专业，另一方面，那种简单的对应设置，使得学生也难以适应未来的多变性。因为职业的多样性、多变性使得大学无法这样做，况且今天他们学的专业所对应的那个职业一旦消失，他将面临困难。由此可见，专业与职业未必是一种对应关系。对于专业而言，它更注重知识面，也即专业覆盖面，而职业的分工可能比较细。对于大学而言，具备较宽的知识面，将能更好地适应今后所从事的职业，也许这是大学与职业教育的重要区别吧。[/size]
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[size=3]三、专项是专业吗？[/size]
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[size=3] 专项主要是指体育中的某一技术项目而言，专项的划分主要是以竞技体育的项目划分为依据，体育中的项目繁多。仅2008年北京夏季奥运会的比赛项目就包括28个大项和302个小项，它都是专业吗？我们说专业与专项虽有密切关系，但却是不同的概念。专业属于教育学的概念，它与学科相关，而专项属于竞技体育的概念，它只相对技术项目而言。在这里可以把专业与专项看作是整体与部分的关系。专业作为一个整体包含部分（专项），而专项也应包括专业，从一管海水可以知道一定范围内海水的成分和性质，从一撮泥土可以知道一定范围内土壤的状况。这就说明了部分包含整体的因素，但专业并不一定等于专项之和，我们不能认为专项学好了，专业就学好了。正像钟表由各部件组装而成，任何一个容件都不具有钟表的功能。有机体更是如此，亚里士多德和黑格尔都说过离开了身体的手不再有手功能，我们只有将专业与专项辩证的结合起来，才能达到最优化的效果。[/size]
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[size=3]四、几点思考[/size]
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[size=3] 1、就专业与职业而言，大学应更注重专业，盲目的适应社会需要，强调专业“对口”是一种眼光短浅的行为，大学体育应更注重通识教育，以及大学的超越本性，拓展学生专业面，才能更好地适应社会发展的需要。[/size]
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[size=3] 2、就专业与专项而言，专项不等于专业，专业是专项的基础，专项是专业的拓展。我们不可以专项代替专业，这样将会造成本末倒置。我们应立足专业，在此基础上，通过增设选修课等方式提高专项水平，做到“一专多能”。[/size]
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[size=3] 3、高等体育院系，应淡化专项意识，强化专业意识，提倡大专业、宽口径的人才培养方案，从而使学生知识面拓宽，这样做似乎“对口”性差了、大学的“职业性”差了，可是学生的适应性反而会提高，学生在未来面对职业转换时的应变能力反而会增强。[/size]
我“学”故 我“问”
请问马老师：有了一项专业，就会有这项专业所要求的技术。那请问，做学问，属于什么专业？既然“做学问”不是专业，那“做学问”就不能限定在所谓的专业范畴中。
那“做学问”既然不能限定在所谓的专业范畴中，那“做学问”也不是一门技术。
那什么是做学问呢？
既然做学问不是专业，也不是技术。那做学问，就更不可能是职业了。 做学问是事业。 学术首先是游戏，然后才是一项人类致业:w00t: 我想问问到底什么算专项？大家都明白吗？ “高等体育院系，应淡化专项意识，强化专业意识，提倡大专业、宽口径的人才培养方案，从而使学生知识面拓宽，这样做似乎“对口”性差了、大学的“职业性”差了，可是学生的适应性反而会提高，学生在未来面对职业转换时的应变能力反而会增强。 ”
应该一专多能！！ “一专多能”和“多能一专”有区别 [quote]原帖由 [i]huanglu0797[/i] 于 2008-4-6 09:48 AM 发表 [url=http://bbs.tiyuol.com/redirect.php?goto=findpost&pid=21938&ptid=5301][img]http://bbs.tiyuol.com/images/common/back.gif[/img][/url]
学术首先是游戏，然后才是一项人类致业:w00t: [/quote]
说的好，学术就是玩你喜欢玩的游戏
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