观照生活的学校体育（硕士论文结语）
[font=宋体][size=14pt] 教育是培养人的活动。教育引导人的生活过程的展开与实现，人通过教育成为人。教育关注人即关注人的生活，人通过教育更好地生活。[/size][/font][font=宋体][size=14pt]教育因人的生存和发展而产生，因人类社会生活的变迁而发展，“教育的目的在于使人成为他自己，变成他自己。”[url=http://bbs.chinatyxk.com/post.php?action=newthread&fid=5&extra=page%3D1#_ftn1][font=宋体][size=14pt][color=#800080][1][/color][/size][/font][/url]离开人，教育就会失去理性。曾有教育家戏言，在追问教育是什么的问题时，无异于在追问人是什么。这一方面说明教育本质的复杂与难解，另一方面也说明了教育与人的密切关系。教育的政治、经济、文化功能当然重要，但决不能因为它们的重要而忽视了教育的首要功能。“本立则道生”，教育的其他功能都必须由人而实现。[/size][/font][font=宋体][size=14pt][color=black][/color][/size][/font]
[font=宋体][size=14pt] 体育作为一门课程进入学校以后，由于受现代科技与现代工业的引导走向了疏离生活的道路。人们在热衷于追求体育的各种外在目的时，表现得过度量化和功利化，却忘记了体育的人文内涵，忘记了“人是目的”的要义，忘记了体育与生活的融合才能通过体育锻炼使人走向圣洁和崇高，才能使生命走向健康和高尚，才能使生命在人文价值的关怀中走向辉煌。[/size][/font]
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[font=宋体][size=14pt] 当今，先进的国际竞技思想已逐渐从重“物”转向重“人”，但国内竞技思想的重心仍然停留在“物”的层次上。例如，国内体育教科书定义：“足球是用脚控制球的两队同场攻防的比赛项目”。但据阎世铎介绍：“英国足球总会认为足球的本质是培养会踢球的全面发展的人。”又如，我们认为“篮球是用手投篮，以得分多少决定胜负得集体运动项目。”而美国NBA教练员托尼来华讲学时却说，“美国NBA认为篮球的本质是通过篮球运动培养培养全面发展的人。”[url=http://bbs.chinatyxk.com/post.php?action=newthread&fid=5&extra=page%3D1#_ftn2][font=宋体][size=14pt][2][/size][/font][/url]学校体育也深受竞技体育的影响，“见物不见人”的现象屡见不鲜，其结果就只能造就功利性的“机器”，而不是活生生的、焕发生命光彩的“人”。[/size][/font]
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[font=宋体][size=14pt] 我们不妨把这种扭曲和异化称为"人的失落"。也就是说，如果体育不以“现实的人”为出发点，无视人的生命的生成性、独特性、超越性、整体性的特征，不以人的全面而自由的发展为终极目标，在体育过程中缺少人性的关怀、缺少对人的尊重，我们就可以称其存在“人的失落”。人如果只能在既定、给定的状态中生长发展，人的生命的超越性就会被抹煞，人的生命形式就会被异化。我们对体育的理解就只是一种教化、一种工具，仅仅是体质、技艺、达标……体育过程蜕变为技术过程。在这种理解中，人不再是一个主体，而是一种工具和手段，是一种无“人”的体育。体育人文精神与人文价值的丧失，使得在学校体育中把人当作没有自我发展生长能量的“物”，把人的变化或发展只看作是外力支配和推动的结果。[/size][/font]
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[font=宋体][size=14pt] 当前，全球的教育界都不约而同地对“生活”投入了密切关注的眼光，这与教育承担的时代使命有关。[/size][/font]
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[font=宋体][size=14pt] 其必要性主要有：①生活是教育的奠基；②终极价值的归位；③时代发展的需要。[/size][/font]
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[font=宋体][size=14pt] 其可行性主要有：①体育脱胎于生活；②体育需要直接经验；③体育是塑造生活方式的教育。[/size][/font]
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[font=宋体][size=14pt] 生活中需要观照的元素可归纳为：生活的个体性、连续性、现实性、开放性和自由性。[/size][/font]
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[font=宋体][size=14pt] 其实现的两种途径有：①体育教学；②归还学生自由活动的时间和空间。[/size][/font]
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[font=宋体][size=14pt] 其实质是对“人”和人性的彰示。[/size][/font]
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[font=宋体][size=14pt] 在这个以“和平与发展”为主旋律的时代，教育要让受教育者享受到生活的幸福，要让受教育者感受到教育的魅力，体验创造生活的更大幸福，在教育中沟通现实生活与可能生活。人通过教育获得的不仅仅是知识的丰富与行为的改善，更是获得了生活的智慧与精神，获得了全面的生活力量。人学会的不只是表层的生活行为模式与准则，而是学会了完整的人的生活。这些观点已引起当前教育界的强烈共鸣并正吸引更多有识之士的关注。作为以人为教育对象，以人的自由、全面发展为根本目的的学校体育理应也必将从中获取更多的启示与借鉴。[/size][/font]
[url=http://bbs.chinatyxk.com/post.php?action=newthread&fid=5&extra=page%3D1#_ftnref1][font=仿宋_GB2312][size=10.5pt][font=仿宋_GB2312][size=10.5pt][color=#800080][1][/color][/size][/font][/size][/font][/url][font=仿宋_GB2312][size=10.5pt] UNESCO.[/size][/font][font=仿宋_GB2312][size=10.5pt]学会生存[/size][/font][font=仿宋_GB2312][size=10.5pt]——教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社,1996:70.[/size][/font]
[url=http://bbs.chinatyxk.com/post.php?action=newthread&fid=5&extra=page%3D1#_ftnref2][font=仿宋_GB2312][size=10.5pt][font=仿宋_GB2312][size=10.5pt][color=#800080][2][/color][/size][/font][/size][/font][/url][font=仿宋_GB2312][size=10.5pt]宋继新.论国家竞技思想的变革——寻觅运动中迷失的主体[J].体育文化导刊,2003,(11):17-18.[/size][/font]
[[i] 本帖最后由 覃立 于 2008-4-2 01:05 AM 编辑 [/i]] 看来覃兄深受胡老师人文体育思想的影响啊，哈哈！ 教育就应当面向社会，面向生活，面向学生的生命世界。
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