从学校体育的功能反思“健康第一”的指导思想
[size=4]《体育与健康课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）强调“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长”的课程基本理念。从2001年秋季开始，已在全国各个省、市部分区、县的中小学进行了教学实验。学校体育“健康第一”的指导思想已然被广大体育工作者所接受并逐步确立了统治地位。然而，“健康第一”是否道出了学校体育的真义，是否是学校体育追求的终极目标？本文就此提出了的几点看法，以供大家讨论。谈学校体育的指导思想，就要从学校体育的功能说起。指导思想必须以功能为基础，事物有某种功能，能够承担起某种责任，才能奢谈其发展的指导思想。
关于学校体育功能，国内尚没有完全统一的认识。一些学者认为，学校体育具有健身、健心、娱乐、教育、审美等多维功能，这些功能既有区别又有联系，既能促进人的全面发展，又能调节情感和满足人的多层次需求。另外一些学者认为，学校体育具有本质功能（本质功能是强身健体。包括提高身体机能、调节心理和提高人的适应能力）。和一般功能（包括：教育功能、教养功能、促进个体社会化功能、美育功能和促进学生个性全面发展的功能）。本质功能在不同领域中的运用，就出现了各种不同的派生功能，离开了体育的本质功能，就没有体育的一般功能。
从以上的两种“学校体育功能观”来看，若以“健康第一”作为学校体育的指导思想，显然都只注重或者说突出了学校体育的一部分功能。尤其从后者来看，“健康第一”只道出学校体育的本质功能而抹煞了体育的一般功能。换句话说，体育的本质功能就足以囊括“健康”（三维健康观）的含义，而体育的一般功能则无用武之地。
以上的分析，还是在“把体育的功能大致等同于学校体育的功能”，这个前提下进行的。二者之间能否划等号，“强身健体”作为体育的本质功能，又能否成为学校体育的本质功能？笔者认为有待商榷，经过思考，本文认为：体育的一般功能恰恰应该成为学校体育的本质功能。其中最重要的原因就是学校体育无法完成“强身健体”的任务。
首先，一周两节，每节四十分钟的体育课，在时间上无法达到健康的目的。每天的课间操，在负荷上又难以尽如人意。如果再考虑到高考、安全、场地等因素对学校体育的冲击，那么想要达到增进学生健康的目的不能不说是强人所难。至于在体育课中传授健康知识、培养锻炼习惯，树立终身体育思想的做法，的确可称为健康教育。但仅凭此点，又无论如何谈不上是把健康摆在了“第一”的位置。
此外，对学校体育是否实现了健康的评价标准难以自圆其说。众所周知，影响健康的因素有很多，包括环境、饮食、睡眠、情绪、生活习惯、体育运动等。显然，体育运动只是其中的一个方面。评价某次乃至某期体育教学是否实现了“健康”这一指导思想，有何令人信服的标准呢？学生健康，不一定是体育课的功劳，学生不健康亦不能归咎于体育教师的失职。或许有人会说：“健康第一”仅是指在体育教学过程中，运用的适当的模式和方法来贯彻促进健康的思想，本来就不奢望从根本上解决彻底健康的问题。真若如此，那不如以“科学第一”、“以人为本”为指导思想来得更为贴切。
我们再来分析“第一”的含义。在教育界，我们曾听到过“德育第一”、“安全第一”等各种第一式的口号。现在又出现了“健康第一”。那么，我们不禁要问：到底谁才是真正的“第一”呢？仔细分析，其实之所以会提“第一”的口号是因为现实中人们对某方面注重不够，为加强此方面的建设力度，引起大家的注意，所以才提出“某某第一”。由此可见，这种口号有明显的功利色彩和时效性，是一种短期行为。经过一段时间的纠偏，达到目的之后，就又会针对另一方面的不足和缺陷提出另一个“第一”。
具体到新课程标准提出的“健康第一”的指导思想，不难理解是针对以前学校体育过分强调“三基”，强调运动技能的正规化，以提高身体素质为唯一目标的现象而提出的。其目的是想改变以“发展身体，增强体质”和追求“更高、更快、更强”作为唯一的教学目标的学校体育状况，引领学校体育走向关注学生健康的道路。
应该说，“健康第一”的指导思想对批判“工具本体”的教学误区是卓有成效的。然而，这种指导思想。然而，正如先前所述，学校体育无法也无需完成健康的任务。健康只是学校体育的一部分，也可以说是较为重要的一部分，但上升到指导思想的高度，则是不合适的。
体育的功能多种多样，那么学校体育的指导便不可偏废一方。在实际中，学生对体育课的期望千差万别，有的想活动身心、调节情绪；有的想宣泄情感、展示个性；有的因爱好个项目而想学习技术；还有的是为了健康这一目的。然而，眼下人们却在热议这样一个现象：为什么学生喜欢体育但不喜欢体育课？原因恐怕是多方面的。但体育课长期只注重体育的某项功能，忽视其它功能是一个重要的因素。这种做法，导致体育课视学生多种实际需求若无物。学生期望得不到重视和满足，体育课自然难以受到学生的青睐，学生也只能转而选择自娱自乐、自发组织的体育活动方式。
正如先前所述，学校体育的指导思想应从体育的功能出发，应有长期性和稳定性的特点，不宜为迎合形势而以偏概全，否则，就是把体育看成是为达某个目的的工具，从而否定了体育的深层意义，贬低了体育的地位。健康固然是学校体育发展的重要方面，但把健康摆在第一的位置，并作为贯彻发展的指导思想，则难以发挥体育较之健康更高的功能，是买椟还珠之举。体育理应成为人们生活中不可缺少的一部分，成为一种植根于内心的文化和习惯，一种无须他人提醒的自觉，学校体育课应朝体育的这个方向努力和发展，使绝大部分的学生能在体育课中寻求到各自的乐趣。如果说非要给这样的学校体育冠以一个“第一”式的指导思想，那就是“需求第一”。在教师启发、引导的基础上，把学生需求上升为学校体育的指导思想，让学校体育发挥最大的功用，让学生深爱体育、享受体育，把体育作为生活的一部分。或许才是我们应该奋斗的方向。（待续）
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[[i] 本帖最后由 覃立 于 2006-8-25 01:50 PM 编辑 [/i]] 文章不错，不过公然打了两个大大的广告。 在教师启发、引导的基础上，把学生需求上升为学校体育的指导思想，让学校体育发挥最大的功用，让学生深爱体育、享受体育，把体育作为生活的一部分。或许才是我们应该奋斗的方向
最后一句话，说的太有道理了。 学校体育的对象是青少年学生，不是中老年人，体育目标自然不能一概而论！
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