《体育网刊》第二期“中小学体育教师园地”栏目文章
漫谈中考体育考试江苏泗洪中学育才实验学校 涂承江
中考体育考试已有多年，由于中考体育考试的分数（一般是30分或者35分）记入中考总分，而中考总分又直接影响学生进入高中阶段的交费、择校，所以引起了学校、家长的高度重视。各地中考体育考试的项目虽然不太一致，考试的时间安排也不一样，但教育主管部门在项目设置上、组织形式上是不断的更新，使之更具有操作性。比如在考试的组织上由原来的送考下乡，到相对集中的设立几个考点，再到县（区）统一集中到一个考点。同时，我们也注意到，一些地方中考体育考试简化了考试的程序，倾向于一些容易操作的项目，象耐力素质的中长跑项目一般都不作为中考体育考试的内容。有的地方每年中考体育考试的内容大多是固定的，有的提前几个月就通知到学校，给学校的体育教学带来了不少的麻烦，其他的项目教学，学生不配合，学校领导也很在意考试的结果，所以老师只能跟着中考的指挥棒转，对考试项目，反复的教，反复的练，有的老师也不得不教一些应付考试的“技巧”。没有办法把学生的注意力转移到体育运动上来。
笔者是一名初中体育教师，带初三年级学生参加过中考体育考试，也参与过中考体育考试的监考工作。但在考试中，有不少现象不能不引起我们的重视。就考试中出现的一些现象，进行分析研究，有助于提高中考体育考试的质量，切实做到公平、公正；也助于提高体育教学的质量，切实做到增强体质，增进健康。
现象一：考场外，挤满了学生家长，从关心孩子的角度讲，是可怜天下父母心。和高考时，在校外等待的父母的心情是一样的。但不少家长是帮助孩子托关系、找熟人（找相关的监考老师），有的甚至请其他人代替自己的孩子考试。目的只有一个，就是让自己的孩子在体育考试中拿到满分。有的家长直言不讳的讲：“不能让孩子在这方面失分，中考考的好坏要在文化考试上分高低”。
分析：这种只想要满意的考试结果，不注重艰辛的锻炼过程的思想是要不得的。现在，多数学生在家是独生子女，娇生惯养，家长不愿意让孩子去参加体育运动，而学生平时又有惰性，对家长有依赖性，所以平时的体育课上不上是无所谓的。作为家长，要正确认识中考体育考试的意义。考试不是目的，本质是用考试的形式激励学生参与体育锻炼，让学生在完成繁重的学习任务之余，释放心情，陶冶情操，作到有张有弛，劳逸结合，全面发展。再者，家长替孩子舞弊的行为，对于孩子的成长也有负面影响。
现象二：考场内，考生忙着考试，考生单位的领导忙着给裁判员送水、递烟，有的送购物卡、送红包。希望裁判员高抬贵手，争取让学生在考试中不丢分或者少丢分。
分析：领导清楚，体育考试分数虽少，但计入总分，直接影响到毕业班学生的平均分数和升学情况，说到底，是怕影响到自己的办学绩效。中考考体育，就是要求学校要重视学生的体育锻炼，学校领导如果能真正认识到体育在学校教育中的地位和意义，恐怕也不用“猥自枉屈”，有损形象了吧。学校要认真贯彻落实《学校体育工作条例》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的文件精神。督促、检查上好体育课，组织开展课外体育活动，使学生形成良好的体育锻炼习惯。
现象三：大多数地方都将跑作为中考体育考试的一项内容，且速度类的短跑项目以50米、100米较多，耐力类的中跑项目，女子800米、男子1000米较少。以短跑起点为例，裁判员发令：各就位——考生上道，预备——考生起跑，“砰”枪声响时，考生已经出发了3至5米。倘若召回重跑，结果仍然一样。
分析：如果有条件的话，使用电子计时器可以减少考生作弊行为。学生抢跑，有的是自己的行为，因为学生知道抢跑就意味着能提高成绩，也有的是体育教师教的“考试技巧”。教师要加强对学生的教育，让学生认识到考试作弊是违纪行为，也是可耻行为。要想取得优异的成绩，就要付出辛勤的汗水。
现象四：一分钟跳绳也是不少地方常选用的考试项目，在考试的组织上，有的是一个裁判员数一个考生跳绳数，往往是数不清、数错了，数累了，最后含含糊糊都过了（拿到满分）。有的是一个裁判员监考几个考生，学生的跳绳带有计数器，但几场考试下来，计数器坏了，考试的结果也就可想而知了。
分析：有的地方规定一分钟跳绳的满分是每分钟跳135个，男女生要求一样。跳绳能较全面地反映出一个学生的综合运动素质。首先，学生能快节奏、连续跳跃一分钟，就是个不小的运动量和运动负荷，同时又要求学生有较好的手脚协调运动能力。但一分钟135个，要求有点高。有的学生平时练习的很好，但考试时由于紧张，手脚不协调了，失败的次数明显增多，成绩当然不理想。所以笔者认为，跳绳考试不用计数，主要看学生的协调性、连续性，久性持可以作为参考。
现象五：各地的中考体育考试大都有一个选考项目，如：篮球、排球、足球、武术、健身操等。篮球、足球考试，是几个裁判员看一个考生在表演。考试的方法，学生也不容易拿到满分。比如篮球考40 秒自抢自投计数或按指定线路运球上篮并投进篮框再按指定线路出场计时；足球考15秒脚背颠球或按指定线路运球、射门计时。排球一般考个人垫球能力，分组进行，似乎容易一些，但考生只要掉球，裁判员很容易看到，拿不到满分的当然就是掉球的考生。相比之下，武术考试则容易拿到满分，考试方法一般是一组一组进行，在统一口令下，共同完成几个或十几个连续的组合动作即可。所以一些学校在选项上，往往倾向于武术。
分析：各地在考试的组织、操作上，同一类的考试，尽量采用性质一致的考试方法，防止部分学生滥竽充数。
当然，各地在中考体育考试的项目设置上，不尽相同，但在考试的组织上也愈来愈规范、合理、严密。目前，各地的中考体育考试即将举行，我们要深入贯彻2006年12月召开的《全国学校体育工作会议》的精神，切实做好中考体育考试的组织工作，特别是考试的操作过程，要规范、严格、公平、公正。
中考体育考试无论是从教育的角度还是从学生发展的角度来看都是有益的。虽然在考试中有些不和谐的因素，但仍应继续坚持。为了体现中考体育考试的真正意义，切实做到公平、公正。为此笔者提几点建议：
一、学校要加强对学生的教育。让学生认识到体育的价值，并能积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，正确看待体育考试。
二、家长要鼓励、支持学生参加体育运动，不能“重智轻体”，更不能替孩子找关系。
三、加强对监考人员的职业道德教育。监考老师大多都是体育教师，要维护体育教师的尊严，维护体育教学的尊严，这样才能真正体现体育教师的价值，才能受到社会的尊重，家长的尊重。
四、加强考风、考纪教育，严明考试纪律。对考生、监考老师、考生单位要认真宣传、学习考试纪律，对违反考试纪律的考生和监考人员要严肃处理，对集体贿赂的单位更要严肃处理，以维护体育考试的严肃性。
五、改变考试的监考组织形式。中考体育考试一般都是地级市统一组织的，为了防止当地的考生家长找熟人、托关系，不妨用异地教师交换监考的办法。维护考试的公平、公正。[list=1]
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《学生体质健康标准》测试严防虚假数据——结合实际工作的一些想法
河南省安阳市第二十中学 455000 徐绍欣2002年7月，由教育部、国家体育总局共同颁布了《学生体质健康标准》（以下简称《标准》）。要求从2005年新学年开始，全国各级各类学校全面实施《学生体质健康标准》，并将测试数据上报到国家数据库。据最新统计资料表明：截止2005年12月30日，全国上报数据学校15073所，学生数达1230多万人。近期笔者在与一些负责开展《标准》测试工作的学校体育教研组长或体育教师交流过程中，发现当前开展该项工作中可能会出现一些问题，这些问题如不尽快解决，极易导致虚假数据的出现，而一旦这些虚假数据上报到国家数据库中，将会造成无法估量的损失。
1 虚假数据的种类和产生原因：
1.1“全假的数据”
有些学校从未开展《标准》测试工作，鉴于上级教育主管部门要进行检查或要求其上报国家数据库测试数据，所以只有凭空捏造全部测试数据。
2 “半真半假的数据”
有些学校开展了《标准》测试工作，但测试项目不全。其原因多是由于测试仪器不全或故障严重（例如：台阶试验、肺活量、握力等项目），导致这些项目无法测试或测得数据严重失实，形成测试数据存在“半真半假”现象。
3 “由真改假的数据”
有些学校原本认真、准确的进行了测试，但看到统计出来的数据，担心成绩不佳，日后在上级的检查评比中受批评，人为的将真实数据改成虚假的优异数据。
4 “准备今后造假”
测试后的数据要上报到国家数据库，必须录入到计算机中。每个学生需录入的数据项多达17项，以手工录入方式计每生约需2-2.5分钟，以1个中等规模2000学生的学校为例，一次录入数据时间要4000-5000分钟，相当于上100节体育课时间，占到一个体育教师当期授课总时数的2/3。同时这些工作还全部需要体育教师在课余时间完成，让参与该工作的体育教研组长或体育教师苦不堪言，有些时候就产生了以下想法：“明年就不干了，把今年录入好的数据明年改头换面再交上去”。
从以上情况可以看到，当前在开展《标准》测试工作中，确实存在有出现虚假数据或今后出现虚假数据的可能，我们应对这个现象保持高度的警醒，从思想上、制度上、方法上、物质保障方面加以改进。具体改进措施如下：
(1)自上而下对各级主管这项工作的领导，重点是对各级各类学校校长加强培训工作，使他们认识到这项工作的重要性，积极正确引导和开展好这项工作。
(2)利用市场准入制度，强制测试仪器制造厂商改进和提高仪器的使用效率与准确性，同时通过政府采购为基层学校配置完备的测试仪器。
(3)将对《标准》开展情况的检查与评估改为对《标准》实施的现场督导。将学校开展这项工作的过程性评价与《标准》测试成绩好坏分离，从制度上杜绝学校为评估、检查而人为修改成绩的现象，多鼓励学校在开展这项工作时结合自身条件，有创造性的完成这项工作。
(4)改变目前由各个学校为单位自行上报国家数据的现状，农村学校应以乡镇为单位，城市学校应以区为单位，由该级教育主管部门负责收集，汇总，生成数据上报国家，这样不仅可以减轻基层体育教师的工作量，保证日常的体育课教学不受影响，保护体育教师对这项工作的积极性，又可以让主管部门行使监督检查职能，防止某些学校通过捏造数据来完成工作的漏洞。还可以避免许多重复投资，帮助很多无力购买上报软件或不具备上报条件的偏远贫困学校也可以完成这项工作。
体育新课标的自评教学实践 ——让学生在反思中成长
江苏省常州市新北区小河中心小学 213138 孙建顺新课程倡导评价主体的多元化，重视学生在评价过程中的主体作用。《体育与健康课程标准》也强调：“随着学生学段的升高，应更重视学生自我评定和相互评定的作用”。本文要谈的是关于开展小学高年级学生自评方面的一些看法。
一、学生自评的好处
第一，提高学生的反思能力。反思能力是加德纳提出的九种智力中的一种。让学生自评，就增加了学生进行反思的机会，增强了学生内省的自觉性，促进学生反思能力的提高。
第二，激发学生的主体意识。让学生参与自评，学生不再只是被动地接受老师的评价，也不再是要机械地按照老师的要求亦步亦趋，而是以一种主人翁的方式主动、自觉地反省和调整自己的思想言行，极大地激发了学生的主体意识。
第三，促进学生的自主发展。自评时，学生对照评价标准，对自己的学习策略、学习方法、努力程度、进步情况和行为表现等进行全面的分析和评价，是一个自我判断、自我提醒、自我教育的过程，有利于提高学生的认知水平，激发学生的潜能，促进学生的自主发展。
第四，增进教师对学生的全面了解。教师对学生的评价主要以外部观察与主观测定为依据，重点评价学生体育学习的结果，对学生的学习过程、学习动机、学习态度等内部因素的考察具有局限性。而学生对自己的知识与技能的掌握情况、思考过程中出现的曲折与成功、思维模式的优劣以及情绪、态度上的变化等的了解，都比教师更客观、细致。所以，通过学生自评，有助于教师全面掌握学生的信息，对学生做了公正的评价，并进一步调整自己的教学。
二、自评的过程与内容
学生自评的过程由四部分组成：第一是自我了解；第二是自我反省（根据评价标准或他人的评价结果，回想自己的思想行动）；第三是自我评判，就自己的反省结果判定优劣；第四是自我强化，思考自己的努力方向，拟定改进计划，确定学习目标。
学生自评的内容涉及体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等。
三、学生自评的方式
学生自评的方式有很多种，常用的有调查问卷、课堂引导、学习日记、成长记录等。
第一，调查问卷。根据自评的内容制成问卷或表格，让学生作答，调查时不必面面俱到，常常要根据实际需要突出一两个方面。如我在教学完跳远这个单元内容后，为了合作学习的情况，我设计了这样的问卷。通过这段时间的学习，我的跳远技术 （1标准、2一般、3很差）；体育课上，我学习 （1很认真、2一般、3不认真）；在体育课上，我得到同学的帮助，我 （1非常感激、2无所谓、3觉得到应该的）；我与同学的差距 清楚（1非常、2不太、3不）；当同学出现错误时，我 帮助指出（1会立即、2有时会、3不会）；在学习过程 ，我 能体会到学习带来的快乐（1总、2有时、3很少）。这样让学生自评，不但使学生明确了自己优势和弱势，而且也能使教师深入了解学生的学习情况，从而给予鼓励和强化，或给予指导与矫正，并能进一步调整自己的教学，使之更适应于学生。
第二，课堂引导。课堂是体育教学活动的主阵地，也提供了学生开展自评的平台。教师应结合教学内容把引导学生自评贯穿于整个教学过程。比如当某个问题解决后，教师就可以引导学生对自己的解题方法、思考过程等方面进行评价，或能对照别人的解法，判断自己思维的优劣。比如在后滚翻教学中，当学生不能顺利完成后滚翻时，教师就引导学生观察对比正确的动作，让学生思考找出问题所在，学生找出了影响动作顺利完成的三个原因：一是方向不正，所以翻过去后斜倒了；二是身子没有团紧成圆形，头没有低头紧抱；三是在完成动作的最后一刹那，手没有推撑垫子。接着教师引导学生寻找解决问题的方法。学生提出了将海绵块分别夹在下颚、两膝之间、两踝之间，这样可以使我们在练习中团紧身。学生还提出了针对性地练习、同伴帮助保护等方法解决问题。这说明学生已经有对自己的解题过程、思维策略进行反思，从而获得解决问题的经验。
第三，学习日记。体育学习日记是指学生将每次重要课的学习体验以日记的形式记录下来。通过写体育学习日记，学生可以对当天所学的体育内容进行总结，反省自己的所作所为，而且也提供了一个让学生用体育语言表达体育思想方法和情感的机会。下面是一个学生学习《后滚翻》后的一则日记。
2006年4月18日 星期二 晴
今天我们学习了《后滚翻》，这节课的主要内容是练习后滚翻。这些内容老师先复习了前滚翻，再让我们自主练习后滚翻，然后带着种种问题，引导我们进行探索解决。在练习中，我老是不能顺利地滚翻去过，原因是我没有低头、缩腿，身体没有团成圆形。后来，在同学们与教师的提醒与帮助，我终于掌握了，还得到了同学们的拍手鼓励呢。
在日记里，学生总结了学习内容和对知识的掌握程度，交待了知识是如何获得的，表达了自己的情感、态度，并分析了错误的原因，对培养学生的学习能力是很有帮助的。
第四，成长记录。还可以采取建立成长记录袋的方式，让学生收集、记录自己的作品、反思和其他相关的证据、材料，以及教师和同伴对自己做出的评价等，以此来反映学生本人的进步情况与努力程度，也方便教师检查学生的学习过程和结果，并能将评价与教育、教学融合在一起，提高了评价的效果。我要求学生收集入袋的内容有：平时测验的体育成绩；教师的特别表扬；学生自己的学习体验；同伴间的相互评价；学生体质健康标准测试成绩；平时课堂上的精彩照片；学生认为需要收集的其它资料。
对实施双师体育课堂教学的设想
浙江省温岭市新河小学 317502 王明亮在一次篮球移动传球教学中，由于学生水平有限，不能很好地和我配合教学。没办法，只好等另外一位体育教师的教学空闲时刻来配合一下我的教学。通过示范教学，学生很快就理解了我的教学意图，并能进行实践练习。这次课堂是应付过去了，但课后我在思考，万一以后要是还是碰到这样的情况，又没有同事在身边，那怎么办呢？
一日，在网络上看到这么一条信息：一种全新的教学模式——双师教学，3月2日开始出现在武汉科技大学中南分校的课堂上。两位教师同时在讲台上授课，活跃的课堂氛围，极大的激发了学生的学习兴趣。“双师教学”一开始便受到了师生的一致好评。
鉴于上次尴尬的篮球教学，结合上面看到的信息，在体育课上实施双师课堂教学的思路就渐渐浮出了我的脑海。所谓双师课堂教学简单地说就是两个教师共同执教上课。其实双师教学不是简单地两个老师上同一堂课，而是一个互补互动的多边交流的过程。平时我们都是一个教师上课，就是一个老师唱“独角戏”。有了两个老师在一起了，两个人就可以进行配合教学，相互资源互补，相互教学风格互动。而学生也不是简单地面对一个教师，他们就可以有多一个选择了。每个人毕竟都有自己的性格特点，也许不适合这个老师，却和那个老师很谈得来，这样他就可以在课堂上和教师互动交流。学生在课堂学习上也可以感受多方刺激，接受多方的教学风格，对学生学习兴趣的吸引也是有很大帮助的。所以，我认为“双师”课堂教学是一种能真正实现课堂教学多边互动的一种教学方法。
双师课堂教学其实和现行的一人一班的课堂教学在资源上是没有差别的，平均一人一班，就是在教师教学形式和教学效果上有点差异。下面我就和大家共同来探讨一下实施双师课堂教学的可行性：
1 搭配形式
(1)一大一少
所谓一大带一少就是一个年纪大的教师和一个年纪轻的教师搭配组队。大家都知道体育教学对教师的自身条件要求较高，体育教师到了一定年龄以后有时就很难达到课堂教学的技战术的身体要求，这也是我们体育教师教学的一个特殊性。而年轻的教师精力体力都比较旺盛，对于一些技战术可以很好地用身体动作来诠释。再者，老教师在教学经验和管理能力上都比年轻人要强，正好可以利用他的经验来管理课堂纪律，相互交叉利用，取长补短。所以，用一个年轻的教师去和一个年纪大的教师配合组队进行课堂教学，就可以在年龄上很好地相互交叉教学。
(2)一老一新
所谓一老带一新是指教学水平丰富老到的教师搭配一个教龄比较短的新教师。那些刚毕业分配下来和教龄很短的教师在教学经验上肯定是不足的，在课堂教学中就很容易出现各种问题，而又不能很好地当场解决。如何有一个经验丰富的教师在身边，他不仅完整地看到你的教学过程，还能设身处地从你的角度出发想问题，这不就正好可以解你的燃眉之急吗？当新教师在课堂教学中出现了问题，他就应该在事后或课后给予帮助分析并解决问题，这样不仅是帮助那些新教师们，同时也是对自身能力的一个提高。
(3)一专一副
所谓一主带一副就是一个体育专业教师搭配一个非体育专业教师。非体育专业教师上体育课在农村学校和偏远学校是很常见的现象，由于专业体育师资缺乏，这也是迫不得已的事情，不是我们体育教师所能一时改变的现状。所以，我们只有从另外的角度去改善这种现状。用一个专业的体育教师去搭配一个非专业的体育教师进行课堂教学是一个很好的办法。专业教师可以用他的专业知识来进行正规的体育课堂教学，而非专业老师大部分都语文数学等主课教师，他们对学生有一定的威慑力，可以很好地管理课堂秩序。同时也可以学习一些正规的体育教学手段和方法，对他自己也是有帮助的。
(4)一长一短
所谓一长带一短就是在课堂教学中技术动作好的教师带该技术相对弱的教师。常言道：“人无完人，金无赤金”。每个人都会有自己的技术盲点，而双师教学在一定程度上可以弥补这些缺点。两个人在教学中就可以很好的相互进行补充教学，用他的强项技术来弥补你的短项技术，同时你也可以在课堂上给自己充电，取长补短。
2 适用范围
(1)集体性教学
一些集体性的项目教学很适合双师教学。比如：团体操、武术、队列对型等，这类教学项目的最大特点就是集中教学。而在实际教学过程中，很多教师可能会有感受，自己在上面做示范教学，而很多学生就在下面做自己的事。等你下来巡视练习情况，他们又不会，真是让你头晕。而进行双师教学，则正好可以分工管理，一个在上面示范教学，一个可以在下面监督练习，分工明确，合理配合。
(2)技战术配合教学
在技战术教学上，这个双师教学的优点就显现出来了。一些技术难度大，战术配合意识强的教学内容上，一个教师是显然很难达到预定效果的，如果是双师教学，问题就迎刃而解了。每个教师都有自己技术的特点和长处，也就必然有不足和短处。当你遇到自己技术盲点的时候，你就可以找一个该技术好的同事配合你的教学，帮你解决你的难题。而在一些战术意识较高的内容教学上，你就可以和你的同伴进行战术配合教学，既帮你解决了配合帮手的问题，又可以给学生做很好的示范，一举两得，何乐而不为呢？
3 课堂比赛和考试
在课堂比赛和考试中，当一个教师上课时，由于你只能顾到一边的情况，而另一边就靠学生自觉了。但却经常可以遇到这样的情况：比赛犯规看不到，学生不满意；考试学生作弊，对学生不公平……这时你也无能为力，无可奈何了。如果是双师教学就好办了。比如：在篮球比赛中，两个裁判比一个裁判的执法就公平公正多了；考试中，一个发令，一个记时，谁也别想作弊等等。你说两个教师上课是不是比一个的好处多呢？
4、存在的阻力
(1)行政压力
我国现行的课堂教学都是一师一班，还没有听说过双师教学的。所以，教育部门和学校的原由思维都是一师一班，你实行双师教学就是和原有的教育制度做挑战，难度是相当大的。还有，你实施双师教学的时候，场面上看经常是一个教师上课，一个教师休闲，给人的感觉就是你们在变相偷懒，学校领导会同意吗？别的教师会同意吗？同样也是给学校领导出了一道难题。好在现在教育部门鼓励教师进行教学创新，在你真正做出一定成绩后，这个阻力也就不攻自破了。
(2)自身压力
当你习惯面对一个班级教学时，突然同时要教授两个班级，你的心理和体能压力不会增加吗？大家都知道，体育教师的嗓子是最受煎熬的，当面授对象增加了一倍，对你的嗓子也是一个极限的挑战。当你只需要做一边动作示范的时候，由于学生数的增加，为了让所有的学生都能看清楚，你就势必得多做几遍示范，对你的体力也是一个有力的挑战。等等。
(3)学生压力
如今很多教师都反映现在的学生真是难管理。一个班级的学生难管理，再加上一个班，那就更难管理了。尤其是一些活跃份子，而且每班都是有这么一部分学生的。你想想，当两个班的活跃份子放到一起来，可以想象，1+1的效果绝对大于2。再加上课堂场面比较大，教师用于巡回教学监督的次数也就会减少，学生的学习效果在一定程度上会因此减弱，同时也给学生制造了偷懒的机会。等等一些问题，还需要更多的体育教师来共同探讨交流，共同用来提高我们的体育课堂教学效果，为我们的体育教学出谋划策！
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