体育课堂教学的八点不宜
第一、开场不宜淡如水在上体育课之前往往大多是体育委员先整队，检查出席情况，然后向老师汇报，接着教师向同学、宣布本课任务、带领学生做准备活动等这样做也是课堂常规，没有什么可质疑的。但是我们教师能否再上课之前设计一段好的导语和导入方法，诱发学生的学习欲望，为上好该节体育课奠定基础。例如：在高一年级的三级跳远教学 中，再上课之前利用课余时间先放一段录象及相关的内容的镜头，边看边讲解其中的内容，诱发学生的学习兴趣；在集合整队的地方把完整的三级跳远技术挂图布置好，让学生先模仿起来，教师这时再同学之间讲述：这就是本课上的内容等再准备活动中发挥学生个性差异，即可以作模仿练习，也可做辅助性练习，也可做其它练习来热身，随之在技术教学过程中同学们兴趣盎然地活动起来。
第二、示范讲解动作要领时时间不宜过长或过短
示范讲解动作要领是教学中必不可少的方法，尤其是对新授课特别重要，我们教师怕学生听不懂、看不清，一遍又一遍地示范讲解，结果使学生好象处于云雾之中不知从何着手去练习，导致这一节课的练习密度较低。示范讲解应当简明扼要，不失时机，抓住重点，充分发挥学生的自主性，让学生在练习中领悟：在练习中对比、去发现问题，然后把领悟和发现的问题再带回到练习中去
第三、布置练习时教师不宜凌驾学生之上
每一节课在示范讲解以后布置学生去练习，这是节课应该有的教学组织，要求学生根据教师的要求、练习方法去练习也是情理之中的事，然而对学生要求苛刻、严格，学生不能完成或达不到要求者给予处罚，结果给学生一种压抑的心理状态，最后达不到预想的效果。教师应该再做学生的知心朋友，了解他们、帮助他们，在练习中共同学习共同进步。
第四、时机不成熟时不宜让学生多示范
在课堂教学中，有时我们会让一些掌握技术动作好的学生替老师示范一下或让掌握技术动作不好的学生来一个错误示范，从中发现问题纠正错误。我认为握技术动作好的学生到底不是老师，他们在下面做的较好，一下子来示范动作，一紧张后技术动作也可能变形，不仅达不到示范的效果而且使自己在大脑皮层中形成动力定型发生变化，从而较多的错误动作；让较差的学生来示范，对学生的心理压力可想而知。但是这两种情况到时机成熟时也不是不可以，这样作了反而能得到预想不到的效果。
第五、纠正错误时不宜充当裁判员
在学习某项技术动作时，学生 往往并不是一二节课就能掌握的，经常出现许多错误动作，教师采用适宜的手段来纠正错误也是教学中离不开的。然而在纠正错误时不宜简单的说：这是错误的，应该这样做“、你真笨，这么简单的动作还没学会”、你看人家比你做好“等等一下子给人家定了性。在课中应该是：兴趣浓厚、有问有练、互学互进、高潮迭起。
第六、提问时不宜先指名
提问也是教师教学中的一种方法，以便了解一些情况，在课中经常有：“教师一指名，随后才见教师提问题。是提问题在先好，还是指名在先好有一番讲究。提问在先教师将问题提出后，没个学生必然要认真思考，并且做好回答的准备，教师此时的短暂期正是学生思考之时，这样有利于启发全体学生开动脑筋，尽管最后回答的只是一个学生，但他却使全班学生处于积极思维状态。
第六、总结时不宜批评太多
课堂常规要求教师每一节课结束时都要总结一下本次课的情况，总结时往往对本课中的违纪学生，课中的其他一些不足之处大发言论，提出批评。结果使学生对本次课失去信心，产生厌学怕练的思想。我们应该对课中的好的现象进行表扬，练习中的不足之处最好不要批评，及时鼓励他们积极向上进取，对少数违纪学生和个别身体素质不好的学生进行课后交流。
第八、布置的课后练习不宜不辅导、不检查
一节课后，教师往往针对课中的问题及时布置一些课外练习来提高学生的身体素质及纠正错误，但往往就不在过问了，久而久之，学生听习惯了，练不练也随便了，结果教师的话成了一句空话。我们应该利用课外活动或课余时间进行辅导，及时检查练习的情况及掌握情况，以便下一次课上的更好。
以上提出的“八点不宜”，当然还不止这些，谈不上课堂常见的教学失误，但这些现象在课堂上的出现足以说明我们作为教师在课上的一举一动都要十分注意，切不可掉以轻心。为最大限度的提高教学效率，我们应该对课堂中的每一环节都要认真设计，想一想怎样做的效果更好，怎样做才能提高教学质量，力争上好每一节体育课。 让学生掌握技能，然后自己去玩． 学习了。 学习了，说得好。
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